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数一数（二）教案推荐(共10页)｜教案在线预览

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关键词：数一数（二）教案推荐(共10页)

正文

数一数(二)

长春市双阳区第一实验小学赵爱萍

教学目标:

1结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。

2.借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。

3.学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学***数的必要性。

4.在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习兴趣。

教学重点:认识计数单位“万”,会数万以内的数。

教学难点: 掌握万以内相邻两个计数单位间的进率。

教学过程:

一、复习旧知激趣引入

1.学过的计数单位有()。个十百千都是()。

2.相邻的两个计数单位之间的进率都是()。

3.10个一是( ),10个十是(),10个一百是()。

4.859后面一个数是(),999后面一个数是()。

5.计数单位中最小的是(),学过的最大的计数单位是()。

比千更大的计数单位是什么?这节课我们就来认识和研究计数单位“万”。(板书课题)

二、看题引问明确目标

1.齐读课题,看课题你能提出哪些数学问题?

2、明确学习目标:认识计数单位“万”,感受一万有多大,会数万以内的数,并用这些知识解决实际问题。

三、自主探究获取新知

1.学习九千九百九十九再添1就是一万。

(1)回顾学过的数位有哪些?师出示计数器,随机让学生说一说计数器上从右边数每一个数位的名称。

(2)听口令拨珠。分别在计数器的个位、十位、百位、千位上拨9颗珠子,并指名说一说表示的数是多少?最后的数是九千九百九十九。(3).再添一个珠子是多少?学生先尝试拨珠,然后同桌交流拨珠的过程。指名到前面汇报拨珠的过程。

(4)看大屏感受每一个数位上满十向前一位进一的过程。板书:九千九百九十九再添一个是一万。

(5)师拨珠,帮助老师算一下个、十、百、千四个数位上一共多少颗珠子?比较万位的一颗珠子和36颗珠子谁表示的数大?得出结论:四个数位上的36颗珠子还不如万位的一颗珠子。计数单位万是比“千”还大的计数单位。

(6)明确计数单位“万”所在的数位是万位,在计数器右边数第五位。

2、学习10个一千是一万。

(1)出示10个大正方体,数一数这幅图一共有多少个小正方体?

(2)学生汇报:一种是1千1千的数到一万。一种是10个一千是一万。

(3)出示笑脸图,让学生感受一万有很多。

3.学习数万以内的数。

我们已经会数1千以内的数,今天尝试数一数比一千还要大的数。

(1)出示:你能从九千八百八十七数到一万吗?你想怎样数?

(2)小组合作,开火车练习数数。互相监督数数的准确性,教师巡视指导。

(3)小组汇报:

一百一百的数;十个十个的数;一个一个的数

(4)小结:数数时哪个数位上的数满十都要向前一位进一

4.说一说生活中的大数。

数学与生活紧密相连,像这些大数生活中有很多。

出示

1.世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。

2.我国已经发现的鸟类大约有一千四百种。

请同学们汇报课前收集的相关生活中的大数。

四、质疑问难内化知识

通过刚才的学习,你还有哪些不懂得的地方?

五、达标训练形成能力

1.说一说有多少个?

2.想一想，说一说。

我说你摆。 3.我说你摆，在做一做。

六、全课总结提出希望

说一说，这节课你有那些收获？

六、分层作业自主选择

1.练习数一万以内的数

2.练习册

七．板书设计

认识“万”

10个一千是一万

数一数(二)说课稿

长春市双阳区第一实验小学赵爱萍

大家好!

我说课的题目是《数一数(二)》,下面我就从学习目标的制定、各环节的设计、目标的达成情况等几方面向大家简单汇报一下我的所思、所想、所做、所感。

一、教材分析:

《数一数(二)》是北师大版二年级下册第三单元的第二课,是在学习千以内数的基础上进行学习万的,相对于“千”,“万”是一个更大的计数单位,对学生来说更为抽象,所以本节课只要求学生对“万”进行初步的认识,对“万”的深入理解和感受将在四年级上册进行。

二、学情分析:

本节课是在学生已经掌握千以内数的基础上进行学习的,是把认识数的范围从千以内扩展到万以内,进一步丰富学生对数的认识。由于学生已经有了千以内数的基础,学起来比较轻松,但由于学生平时接触大数的机会不多,生活经验也不够丰富,所以在“万”这样的大数的具体认识和应用上还存在一定的困难。

三、教学目标、重难点

根据新课标的要求及教材的特点,充分考虑到二年级学生的心智水平,在对教学效果进行全面预测的基础上,我确立了如下学习目标: 1.通过“拨一拨”“数一数”的活动认识万以内的数。

2.认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系。

为了更好地达到目标,考虑到学生掌握新知的能力我确定本节课的学习重难点为:

认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系。

四、教学方法:

本节课我借助计数器让学生动手拨一拨,探究计数单位万,再通过数正方体的过程感受“万”这一计数单位。在教学过程中,我使用多媒体教学手段,力求借助这些手段节约时间,突破难点,提高效率。五、教学过程

为了能凸显“有效教学”的理念,更好的达成学习目标,特结合高效课堂中学生普遍的学习特点,设计如下环节:

(一)温故知新

为了有效调动学生的学习积极性,更好地认识万的概念,注重新旧知识的迁移,在这一环节上,我先安排复习计数单位之间的关系,为万的认识打下基础,接着引出课题,并出示学习目标,让学生明确本节课的学习方向。

(二)自主探究

在这一环节中,我首先让学生在计数器拨出9999,提出“个位再添一个珠子是多少”的问题,引出了万以内数的认识。接着我安排了“数一数”的活动,让学生进一步认识新的计数单位“万”,并了解“万”与“千”的关系,对大数产生具体的感受,发展学生的数感。最后安排学生小组合作学习从九千九百七十七数到一万,引导学生运

用多种方式完成数数任务,既关注了全体学生的学习状态又培养了学生的合作意识和合作能力。

(三)达标训练,巩固提升

为了巩固新知,我设计了教科书23页“练一练”第2题,第3题。通过学生的独立思考,交流展示,检测学生的学习状况。在做完练习后,我收集了一些生活中的大数,这样既让学生休息了,同时体会到大数与生活的联系。让学生明白数学来源于生活并运用于生活。六、总结收获、小结全课

本节课临近尾声时,为了了解学生的课堂所学和所得,我让同学们充分发表意见,畅谈这节课的收获。这样做,既发挥了学生的主动性,又将本堂课的内容进行了总结.,使学生既认识了自我,建立了信心,又共同体验了成功,促进了全面发展。

七、布置作业

本节课,我布置了一个实践性作业。练习数一万以内的数,进一步体会大数的意义。

八、板书设计

本节课的板书只有一句话:10个一千是一万。既简明扼要又突出重点。

没有最好,只有更好,研究无止境,思考仍继续!我的说课到此结束,谢谢!

《数一数(二)》教学反思

长春市双阳区第一实验小学赵爱萍

数一数(二)的教学内容,是在学生认识计数单位“千”的基础上认识计数单位“万”,既是学习多位数读、写法的基础,也是学习万以内数计算的基础。本节课要让学生认识理解计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,并会数万以内的数。通过教学对本节课的反思如下:

一、借助直观,加强指导,帮助学生理解数的概念

小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动,通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学“认识“万”我借助直观,加强学法指导,让学生多种感官参与活动。例如,教学“9999再添1个珠子是多少”,我结合计数器的演示?边拨珠边数数,先拨上一千,当数到九千时,让学生分别在计数器的个位.十位.百位.千位分别拨9个珠子,让学生说出这个数是多少,提出问题9999再添一个珠子是多少?你是怎样拨珠的?学生已知道个位满10个珠子要向十位进一,十位满十向百位进一,百位有10个珠,10个百是一千,去掉百位上的10个珠,要向千位进1,依次类推数到九千时,学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示,有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”,比较形象直观地建立数位的概念。

又如,教学“10个一千是一万”时,在学生认识千的基础上,借助方块模型的数数活动初步认识万。先给出10个大正方体的图片,让学生数一数有多少个小正方体。学生一千一千的数,数到九千时,再

加一千就是一万。这样不仅帮助学生对“万”建立直观的认识,在教学中渗透学习方法,引导学生进行总结归纳,有利于培养学生的学习能力。

二、利用已有经验,进行迁移学习,促进学生认知建构

小学数学中,有许多知识前后联系紧密,对于与旧知识联系紧密的新知识,可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“万以内数的认识”之前,学生已经学会了一个一个、十个十个、一百一百地数数,已经认识了“个、十、百、千”的数位名称、顺序、位值,也知道其相邻计数单位之间的进率,因此在教学这部分内容时,可利用学生已有的知识经验,采用“以类比促迁移”的教学策略,把新知识纳入旧知识,实现新知识的同化,以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数,并提问:“十个一是多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如,教学“从九千八百八十七数到一万”时,在数一千以内数的经验基础上,这里重视引导学生运用多种方式完成数数任务。给出问题后,想让学生想一想怎样数,明确数数的方法:可以一个一个的数,也可以十个十个的数,也可以一百一百的数.然后组织学生小组内合作开火车练习数数,并提示学生之间互相监督数数的准确性,并记住自己的数数方法。在学生汇报时,特别注意“满十进一”,这样让学生通过类比推理,由此及彼地获得新知,既使学生掌握了数万以内数方法,又培养了学生的类比迁移能力。

三、联系生活实例,拓展认数活动,增强学生学习的兴趣

数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,这是数学教学的新理念之一。教学“说一说,生活中有哪些大数”时,我课前让学生搜集了生活中大数的资料让学生交流汇报,注意捕捉与本课知识有关的生活现象,搜集学生生活中的大数实例,拉近知识与现实生活的距离,创设学生熟悉的情境,采用多种形式,引导学生参与对万以内数的理解,进一步感受大数的实际意义。

这节课也存在不足之处:第一,课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件,合作学习时间不足,学习效果没有达到预设的目标。第二,在课堂上出现的关于数数错误时,教师的引导主要是语言,如果借助计数器拨珠会更直观,更易于学生理解“满十向前一位进一”的真正含义。对于数学教学来说,特别是小学一、二年级培养学生的数感,确实是非常重要的。

资料摘要

数一数（二）教案推荐(共10页)

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