29 武松打虎教学目标

《武松打虎》教案设计

教学目标：

1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。

教学重点难点：

了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松的正面描写和侧面描写，了解课文对人物描写的真实性。

教学过程：

一、谈话引入

今天我们继续学习第29课-----《武松打虎》（板书课题），这篇课文节选自我国古代四大名著之一的《水浒传》，作者是？明末清初的著名文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他尤其说到打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”（板书：’神”、“怒”）

今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。

二、学习课文

（一）学习侧面描写

1、大屏幕展示学习要求

自学要求：用横线勾画描写老虎气势汹汹的句子；思考作者是从老虎的哪方面写它的气势的；和同桌比一比，看谁能读出百兽之王的气势

2、交流：

预设环节：（1）那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

（外形、气场）

（2）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺（cuān）将下来。

（动作）

（3）那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯（kuà）一掀，掀将起来。

（动作）

（4）大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳（pīlì），震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪

。（声音，修辞）

5、推波助澜式朗读

过渡：不过，我有个疑问，既然是写武松打虎，应该重点写武松啊，为什么要花费这么多的笔墨来写老虎呢？

（写虎是为了写人，这种写法叫做侧面描写，目的是为了衬托主要人物，老虎都这么厉害，那打虎的人就更不得了了）

（二）学习对武松的正面描写以突出他的“神勇”

过渡：打虎之人确实不得了，金圣叹评价说：“人是神人”，我们一起来看看武松到底“神”在什么地方？他完胜老虎的原因何在？

1、武松打虎的精彩场面课文用了哪些自然段来描写？（5、6），都是打虎，为什么要用两个自然段来分开写？（由守到攻）（出示两幅插图，学生在插图下写“守”“攻”）出示“合作探究”的学习要求

学习要求：1、用波浪线勾画出表现武松“神人”的句子；

2、在句子旁边用恰当的词语概括武松的特点；

3、跟组员交流自己用这个词语的理由

2、交流，学生谈到的地方，老师可以出示对应的课件，点拨之后，回沓，难怪金圣叹说：“虎是怒虎，人是神人”

小结：武松之所以能完胜老虎，胜在哪里？（胜在他的勇敢，机智）

（三）“神人”“神人”，说明武松除了“神”的一面，还有“人”的一面。武松哪些言行表现了他还有普通人的一面？比如，当虎跳出来时，文中说，武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻将下来，便拿了梢棒在手里，闪在青石边。这说明什么？说明武松面对突如其来的事，他也会惊，也会怕，第一反应就是得马上闪到一边去，赶快躲起来再说。

（1）面对怒虎，他“慌”于防守，梢棒也因为“慌”而误劈住树，断了。

（2）寻思将死虎拖下山，大概是为了向酒家炫耀，这是不是表现他有点俗人情怀？

（3）结果没拖动，说明他的力气也会用尽，也会累得动弹不得。

三、总结

1 、你觉得施耐奄这样写武松，是不是有损武松的英雄形象啊？

（这样的武松才真实，才是鲜活的。《水浒传》中一百零八好汉个个都有一段精彩故事，人人都有一个特征鲜明的外号。

你都知道些谁呢？）

2、拓展：小说《水浒传》里还有很多有趣的故事，像真假李逵、鲁智深倒拔垂杨柳……那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定让你心驰神往，回味无穷。有兴趣的同学赶紧找来读读吧

板书：

29

武松打虎

神

人

怒虎

守

闪

扑、掀、剪

机智

勇敢

攻

揪

踢

打

扒土

迸出