1.口算和估算板书设计及意图

教学目标：

1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点与难点重点：口算整十数、整百数乘一位数。

难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学方法与手段一. 创境探究，自主建构二. 自主探索，自觉巩固三．静心回忆，拓展延伸使用教材的构想基于教材设计意图、学生生活实际，让学生在生动、实际、活泼的生活情境中自主发现，自主探索。课

时

教

学

互

动

流

程教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

一、

复习导入。出示口算卡片，练习表内乘法的口算。

二、

新授。（一）整十、整百数乘一位数的口算。1.谈话过渡：2.出示情境图。A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。C、2×3=6，

20×3=60教师板书。20×3=3.口算整十数乘一位数。

5×6=

7×8=

9×5=

6×6=

2×9=

4×8=

7×7=

6×3= 4×7=

3×5=

8×8=

5×2=1.让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）2.看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”（1）你打算怎么解决这个问题？（2）学生口头列式，（3）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。（4）教师简要的板书学生的想法。鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。

课

时

教

学

互

动

流

程教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果4.口算整百数乘一位数。5．总结规律。

2×3=

20×3=

200×3=（1）

让学生说说其中的规律。

（2）

说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

6．综合应用。

（1）完成想想做做第1题。

（2）完成想想做做第2题。

（二）估算两位数、三位数乘一位数。

1.教学例2 （1）出示例2情景图。

（2）学生口头列式，教师板书。29×6≈

书学生的想法。

48×4≈200（元）

总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。

2．综合应用。完成想想做做第6题。

三、综合练习。

1.想想做做第3题。

2.想想做做第4题。

3.解决实际问题。

（1）

想想做做第5题。

（2）

想想做做第7题。

四、全课小结

1）完成“试一试”

（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

（3）让学生说说其中的规律。

（4）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。

完成“试一试”。

学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。

学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。

今天你们学会了哪些知识？

板书设计

整十数、整百数乘一位数的口算及估算

例1

20×3=60（根）

答：一共有60根。

例2

把48看作50

4×50=200（元）

4×48<200

200元够了

设计后续

作

业

设

计

1.算一算，比一比

30×2=

50×4=

60×7= 300×2=

500×4=

600×7=

40×9=

80×3=

70×4=

400×9=

800×3=

700×4= 2.亮亮看一本200页的书，他第一天看了39页，他这样看了5天，看完了吗？