1.口算和估算教案设计

整十、整百数乘一位数的口算和估算

教学内容：教科书第1~3页

教学目标：

1.使学生经历探索整十整百数乘一位数的口算方法过程，掌握方法，能进行相关口算。

2.结合具体情境初步感受估算对于解决问题的意义，掌握估算解决问题的思考过程和方法。

3.加深对乘法运算意义的了解，体会与他人合作算法的乐趣，培养分析推理能力。

教学重难点：掌握整十整百数乘一位数的口算方法，学会简单的估算。

教学过程：

一、

复习引入

口算

2×3=

5×1=

7×6=

5×9=

8×5=

说说他们的意义是什么？

谈话：大家知道5个10是多少吗，4个百是多少吗？

13个10呢，42个百呢？

二、

探索口算方法

1.提出问题，整理信息

出示情境，请学生说说图中有哪些信息（3箱黑玉米，每箱20根）

请学生自己提出问题（3箱黑玉米一共多少根）

2.列式交流算法

请学生自己列式，并交流自己列的算式。（2×30）

简要的板书学生的想法。

A、20+20+20=60

B、2个十乘3得6个十，6个十是60。

C、2×3=6，20×3=60

进行比较，认为那种最简便

3．总结口算规律

完成“试一试”

有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。规律。2×3=

20×3=

200×3=

（1）

让学生说说其中的规律。

（2）

说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

4．综合应用。

（1）完成想想做做第1题。

学生独立完成后，集体订正。请学生说说口算的方法和其中的规律。

（2）完成想想做做第2题。

三、估算两位数、三位数乘一位数。

1.教学例2

出示例2情景图。指明学生口头列式，教师板书。48×4 提示：不计算，还有其他方法解决这个问题吗？

鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。

教师简要的板书学生的想法。

5．总结

48接近整十数50，把48看作50来思考。因为50×4=200，所以48×4肯定小于200 。

所以20元买4箱西瓜够了。

48×4≈200（元）

2.总结估算规律

完成“试一试”。

总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。

把原来的数看大了积一定比原来的大，把原来的数看小了，积一定比原来的数小

3．综合应用。

完成想想做做第6题。

三、综合练习。

1.想想做做第3题。

学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。

2.想想做做第4题。

3.解决实际问题。

（1）

想想做做第5题。

（2）

想想做做第7题。

学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。

四、全课小结。

今天你们学会了哪些知识？

五、作业布置

补充习题第一页