10 走马灯的奥秘ppt配用优秀教学设计

（课前交流发明创造的名人名言）另做一个课件

科学家图片，认识名人、名言

（Ppt出示科学名人的图片）你们认识这是谁吗？那读读关于他的名言，你知道他发明了什么吗？知道他最大的成就是什么吗？（出示几个后）这些科学家都有一个共同的特点，和在座的每一位同学一样，从小就非常热爱学习、善于思考。

同学们，准备好了吗？那让我们开始上课吧。

《走马灯的奥秘》

一

、复习导入

1.同学们，上节课我们已经初步学习了《走马灯的奥秘》这篇课文，生字词相信大家已经掌握得非常好了，（PPT出示词语）谁来读一读？他读得怎么样？谁再来读？齐读。

2. 通过上节课的学习，我们了解到这篇课文讲了茅以升小时候发现走马灯旋转的奥秘，那么，走马灯到底有什么“奥秘”？茅以升又是怎样解开这个“奥秘”的呢？爱动脑筋的你脑子里一定也出现了这些问题，这节课让我们带着这些问题，再次走进《走马灯的奥秘》。

3.板书课题。请大家伸出右手，书空“奥秘”，“奥”字的上面不封口，里面是个“米”字，“秘”字的右边不是“心”而是个“必”字，多了一撇。齐读课题

二、学习第二自然段（体会茅以升善于观察）

1、请大家打开语文课本，翻到第 43 页，自由朗读第2段。思考：走马灯有什么奥秘，用横线画出有关句子；茅以升又是怎么发现的？用波浪线画出有关语句（ppt出示）

（1）谁来说说走马灯有什么奥秘？你是从哪个句子看出来的？

只见走马灯中间有一个轴（zhóu），轴上有一个可以旋（xuán）转的小轮子，轴心插着红蜡烛（làzhú），轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。

大家觉得哪个词能概括出走马灯的特点？（有趣，板书）走马灯怎么有趣呢？（蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。）这和我们一般的灯一样吗？哪不一样？平时的灯不会动,而走马灯会不停地旋转，周围还有小纸人、小纸马，多漂亮、多有趣呀！这跟它的内部构造是有很大关系的。

Ppt出示走马灯的内部构造图，大家看，这就是走马灯的内部构造图，走马灯中间有一个轴（zhóu），轴上有一个可以旋（xuán）转的小轮子，轴心插着红蜡烛（làzhú），轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。

谁能结合书中的句子给大家讲讲走马灯的内部构造吗？（指名说）

过渡：我国在1千多年前就已经出现了走马灯，走马灯有这么多的奥秘，茅以升爷爷是怎样发现走马灯的奥秘的呢？

（2）（PPT）“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”

ppt这句话运用了 的修辞手法，把 比作 ，磁石的特点是什么？（吸铁）只是吸铁吗？不仅仅只是吸铁，请大家再想想，它吸的特别牢，要想把铁从磁石上拿下来，那需要很大的力气。那么，把走马灯比作磁石写出了什么？（茅以升观察得很投入）还有哪些词写出茅以升被磁石深深地吸引住了？（目不转睛、仰着、盯着）

说得真好。目不转睛是什么意思？（ppt）就是不转眼珠地看，形容注意力集中。“目不转睛”可以换成什么词呢？（全神贯注、聚精会神、专心致志）

师：你们运用了找近义词的方法理解词语的意思，这也是理解词语意思的一种方法。

（4）其实，这句话中还有两个动词也能体现茅以升很专心观察的，就是仰着和盯着。那我们一起来做一下这两个动作。（仰：脸向上，仰着脸看天花板。盯：把视线集中在一点注视着。）相信刚才的动作已经帮助我们理解了这两个动词，同时我们也体会到了茅以升的入迷程度深。下面请你们带着专注的感情朗读一下这两句话，体会茅以升的专心投入。（自己读、指名读、齐读）

茅以升发现了走马灯的奥秘的，此时的你是不是特别佩服他？那你佩服他什么呢？（非常专心、善于观察）

板书：善于观察 过渡：茅以升仅仅是个善于观察的孩子吗？那他还具有什么样的品质呢？（板书：善于思考、善于动手）

仅仅善于观察、善于思考就能成功吗？还需要什么？（动手去实践，也就是勤于动手）那我们从哪里可以看出茅以升善于思考、善于动手的？

三、学习第三——五自然段（体会茅以升的善于观察、善于动手）

1、出示自学提示，默读3-5自然段，

请大家根据自学提示学习3-5自然段，默读3-5自然段，用横线划出茅以升善于思考的句子，用波浪线划出茅以升善于动手的句子。

2、指名学生回答：表现茅以升善于思考的句子

“他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……”

（1）师：一连串的问题，争着往他脑子里挤，你从这句话感受到了什么？（茅以升想了很多问题）也就是善于思考。

（2）茅以升都思考到哪些问题？请在书中标好序号。

①小纸人、小纸马怎么会转？

②怎么有时转得快，有时转得慢呢？

③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

（3）茅以升只是提出这几个问题而已

吗？从哪些词中可以看出来？

①指名回答。（课件）（从“一连串”“争

着”“挤”）

②品读这一自然段，体会“一连串”“争

着”“挤”等词语的好处。（“一连串”“争着” “挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。）

那

“争

着”“挤”这两个动词该怎么读呀？（速度稍微快一点）请你带着这种迫切的心情读一读吧。（评价、指名读、全班读）

③你还从这句话的哪个地方看出他还有很多的问题？（“……”）你猜猜看，茅以升还会提出哪些问题呢？（走马灯到底是怎么做出来的？等）

大家看，一个小小的标点符号背后竟还隐藏着这么多的问题，看来，（ppt）抓住标点符号理解课文内容同样是学习语文的好方法。

3、茅以升发现问题后是怎样解决这些问题的呢？指名学生说。（问大人、动手实践）从哪些句子中看出来的？

他带着这些问题去问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏（xūn）的。”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗（pū）”的一声，把蜡烛吹灭了。

“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。

”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。

（1）学生用笔在文中圈出关键动词。（问、取、吹、又提问、又拿、点燃）ppt （2）从“又提问”“又拿”你感到什么？是呀，“又提问”这个词说明茅以升并不满足于原来的问题和答案，当大人告诉他答案后，他又自己动手把走马灯取下来，虽然他已经找到了让走马灯停下来的原因，但是他并没有满足，又提出了一个新问题，提出新问题后，他又是怎么做的？）

“又拿来”呢？说明茅以升不满足于原来的答案，不断地去探索、去动手，写出了茅以升善于思考、勤于动手

的品质。

（3）请你读读这两句话，注意读出他善于思考、勤于动手的感觉来。

过渡：刚才我们通过一系列的动词体会到茅以升不仅善于观察，而且勤于动手、勇于实践，老师也有一个动词运用的片段，请大家加上动词，体会好处是什么。

4、进行动词运用训练。（直接在ppt上出示）

她目不转睛地（

盯 ）着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上。她蹑手蹑脚地（走）到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一（

捧 ），又小心地把双手露出点缝，把头（ 靠）在手缝上（看），一不小心让蝴蝶飞出了双手。

（1）

学生自己尝试填动词 （2）

指名填，大家认真听，一会儿可以发表自己不同的意见。

（3）

谁有不同意见，注意只说不同的地方，师点评。

加上这些动词后，你有什么感受？（生动、形象，仿佛亲眼见到了小姑娘捉蝴蝶的场面）

4、小结：

（ppt）看来，灵活运用这些动词可以生动、形象地写出来当时的场景，表现人物的品质，这也是我们理解课文内容的一个好方法。（抓住动词体会句意，这也是语文学习的好方法。）（不顺）

四、品读第6自然段

过渡语：正因为茅以升小时候善于观察、勤于动手、勇于实践，长大后才能成为一位著名的桥梁专家。请大家齐读最后一个自然段。

这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经

1、这天晚上指的是哪天晚上？发现奥秘之后的他高兴吗？值得高兴吗？为什么？（因为茅以升亲自动手，弄清了走马灯的一些奥秘，所以特别高兴。）

同学们，那你们现在明白了走马灯的奥秘了吗？我听到有同学在下面说还是不太明白，其实，茅以升爷爷和你们一样，并没有完全弄明白为什么走马灯会在有热气的条件下旋转的原理，那他高兴

的原因究竟是什么呢？（科学的种子已经播进他幼（yòu）小的心灵。）

2、科学的种子指的是什么？（指导学生看板书）

茅以升爷爷怎样发现走马灯的奥秘，首先源于他的认真观察、然后勤于思考，最后在思考到许多问题后亲自动手，终于发现了走马灯在点燃两支蜡烛的情况下旋转得更快。虽然他没有真正弄明白走马灯旋转的奥秘，但他已经懂得了在生活中要善于观察、善于思考、善于动手。其实很多伟大的发明家都具有这样的品质，请大家来齐读名言

五、总结全文

同学们，通过这节课的学习，茅以升善于观察、善于思考、勤于动手的精神给我们留下了深刻的印象，同时，我们也收获了很多

学习语文的方法：抓住关键句子、重点词语和标点符号理解课文内容、体会，我们也知道了在写文章时要灵活运用动词，并运用得准确。

六、布置作业：

1、收集科学家的故事

2、运用动词写一下自己的观察与发现。

板书设计

走马灯的奥秘

仰着 盯着 善于观察

一连串 争 挤 善于思考

问、取、吹、提出、拿来、 善于动手