2、千以内数的读、写教学设计思路

千以内数的认识

一、复习铺垫，导入新课。

1、同学们,我们已经学了那些数？

你能回答下面的问题吗？

（1）最大的一位数是几？

（2）再加上1是多少？

（3）99加1是多少？

2、你会数数吗？

（1）十个十个地数，从10数到100。

（2）五个五个的数，从10数到50。

（3）一个一个地数，从90数到99。 生活中处处可见数，这节课我们就来继续来认数。（板书：认数）

二、动手操作，合作探究。

1.教学例1. （1）复习旧知。

课件出示方块图（散乱），这里有几个方块？数一数：

10个。你是怎么数的？小方块怎样放会更容易数？（一个一个数，10个一是十）

100个。有多少个方块？（一十一十数，10个十是一百）

小结：一个小方块表示

“一”，一条小方块表示“十”，一板小方块表示“百”。

这里的“一”、“十”、“百”都是计数单位。它们之间有什么关系？

板书：10个一是十、10个十是一百。

（2）认识整百数。

小朋友已经知道一板小方块是一百，那3板小方块是几个一百？3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？

学生独立思考拨一拨，再同桌交流是怎样拨的。最后集体交流。

追问：明明有300个小方块，为什么只拨了3颗珠子？

指出：3个一百是三百，三百是个整百数。（板书：3个一百是三百）

师拨出六百，让学生说说是多少？为什么？再指名拨出四百，说说是怎样想的？

同桌合作，一人报一个整百数，另一人在计数器上拨出来，再一起说一说。

小结：几个一百就是几百。像这样由几个百组成的数，我们叫它们整百数。

（3）认识几百几十几。

出示3板、2条和4个小方块。

A．这里有许多小方块，它们各表示多少？

B．你能在计数器上拨出这个数吗？怎么拨？

指名一遍拨一边说。

C．“百位上的3颗珠子”对应的是哪些方块？

“十位的2”呢？

D．一共有多少个小方块？

你是怎么想的？

板书：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。

师拨出一个三位数，让学生认一认；报一个三位数，让学生拨一拨。同桌合作一个报数，一人拨一拨、一起认一认。

小结：同学们，通过刚才学习，你会认数了吗？你是怎么数的呢？

先一百一百地数出有几个百，再十个十个地数出有几个十，最后一个一个地数出有几个一，再把它们合起来。

运用这些知识，你有信心接受下面的挑战吗？

2.教学例2. （1）方块数数。

先呈现200个小方块，学生感知并说出这是200个以后，再10个10个地增加小方块的数量，增加到280个的时候，再1个1个地增加，从二百八十一到三百一十四。（正着数完再倒着数，学生在观察小方块的变化过程中突破难点。）

正着数：一部分学生在数完289后直接数300，教师要注意引导：刚才老师在下面听到有的同学在数289后面的数时有些犹豫，那里比较难数，是吗？其实，当我们数到二百八十九的时候，我们可以先想八十九的后面是？（生：九十），所以二百八十九的后面就是？（生：二百九十）了。

倒着数：300之前一个数是多少？

（2）计数器数数

小方块可以帮助我们数数，如果没有小方块，你们能借助什么来数数呢？接下来，老师要请大家在计数器上一边拨珠一边数。

A：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。

重点：数到三百九十，接下来数什么？为什么？（十位满十要向百位进一）如果数到四百九十，接下来数几？五百九十、六百九十……

B：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。

重点：九百八十九，接下来数什么？为什么？（个位满十要向十位进一）

（3）认识一千。

九百九十九

这里的3个九表示的意思一样吗？

还能再继续数下去吗？再添上1是多少？

这个一应该先添在哪一位上？

师用计数器演示，得出九百九十九再添上1是一千：个位满十要向十位进一、十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一。

从右边起第四位是千位。千位上的一颗珠子表示1个千。

学生自己在计数器上拨一拨九百九十九再添上1是一千，再次体会计数单位“千”的产生过程。

想一想，一千用方块怎么表示呢？看着方块图一百一百地数，从一百数到一千，10个一百是一千。

问：这里有几个小方块？

（闭着眼睛想一想表示一千的大立方体是什么样的。）

“千”也是个计数单位，10个一百是一千。

不看小方块，一百一百地数，从一百数到一千。和同桌一起数一数。

三、巩固练习。

（一）数数

1.想想做做1.

在计数器上一边拨珠一边数。

一十一十地数，从八百六十数到一千。

一个一个地数，从七百八十数到八百零五。

学生拨珠数数，同桌每人一题，互相检查。

集体交流时说说：一十一十地数，九百九十后面为什么是一千？一个一个地数，七百九十九后面为什么是八百？八百后面为什么是八百零一？

2.

想想做做2. 不用方块，不拨珠，你会数数吗？同桌互相数一数，接着再数出5个数。 开火车汇报数数情况。

重点关注：

507 从五百零九数到到五百一十，巩固10个一是1个十。

298 从二百九十九数到三百，巩固10个十是1个百。

995 从九百九十九数到一千，巩固10个百是1个千。

你能倒着数出五个数吗？

（二）数的组成

3.

想想做做4. 用小方块能表示千以内的数，学生独立完成，交流时说说是怎样想的。

生活中，还有很多的方法可以表示数，让我们一起看看吧！

4.

想想做做3. 用小棒能表示千以内的数，出示小棒图。

指名学生说说图意：一根小棒表示1个一，一捆小棒表示1个十、一大捆小棒表示1个百。

学生独立完成，再集体交流，说说是怎样想的。

5.

想想做做5. 用人民币也能表示千以内的数，出示图，让学生说说每种人民币分别是多少元，再说说这些人民币一共多少元，你是怎样想的。

6.

想想做做6. 数字王国里发生了争吵，出示两个计数器图，有人说这两个数相同，有人说不同，你们认为呢？为什么？

先同桌互说，再集体交流。

相同：都有4个百。

不同：左边7在十位上表示7个十、右边7在个位上表示7个一，不同的数位表示的意义不同。

四、回顾总结。

这节课小朋友学到了哪些知识？

拓展：

其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看身边的1000以内的数!

1.海龟的寿命最长可达一百五十二年，是动物中的老寿星。

2.上海东方明珠塔高四百六十八米，是亚洲第一高塔。

3.一只蜻蜓1小时能吃八百四十只蚊子。

你能在生活中搜集比100大的千以内的数，用自己喜欢的方式记录下来吗？

板书：

认数

10个一是十。 3个一百是三百。

10个十是一百。 满十进一 3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。

10个一百是一千。 从右边起第四位是千位。