1 稻草人优秀公开课教案

《稻草人》教学设计之一

【教学目标】

1．学习并掌握本课的生字新词。

2．理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

4．激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5．教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。

【教学重点、难点】

1．体会稻草人焦急的心理活动。

2．学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

【教学准备】

1．生字词语卡片。

2．稻草人的图片。

【教学过程】

一、揭示课题，介绍叶圣陶

1．教师板书课题，全班齐读课题。

2．战士资料，介绍作者。

3．教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。

二、初读，整体感知

1．教师出示要求，学生自由读课文。

（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。

（2）想一想课文写了一件什么事。

（3）找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。

2．检查生字。

（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。

（2）教师仪进行再强调。

（3）出示本课的生字新词，集体读一读。

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）

4．指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然

段进行了具体的描写？（第一自然段）

5．指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？

6．指名反馈。（先整体后局部，从上到下）

7．全班齐读这一自然段，加深感知。

三、再读课文，感悟人物形象

1．教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？

2．指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（

）的稻草人；这是一个（

）的老妇人。

3．教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、

穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？

4．集体反馈。

5．教学建议：

（1）学生反馈语句，学生一起读一读。

（2）结合上下文，说说自己的体会。

（3）指导学生有感情地朗读。

6．教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。

7．教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表象了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？

四、课堂小结

教师总结：同学们，这是一则悲戚的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助

的人吧！

五、布置作业

1．抄写本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文。

教学设计二

【教材简介】

本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

【教学重点】

1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；

2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

3．学习作者的表现方式。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

【第一课时教学过程】

一、学生自由读课文，思考：

a．文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

b．课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二、学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a．

外貌描写表现了什么？

b．文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）

c．文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

三品读句子，理解思想情感：

a．给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）

2．用一句话话概括1-2自然段的主要人区类容。

3．稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）

1．学生谈一谈读了本段的感受；

2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

b．点名读第四—五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的？把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）

2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）

c．学生通读1-5自然段；质疑问难。

【第二课时教学过程】

一、回顾上节课的内容。

二、学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6-8自然段，思考：

a．听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b．文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

c．文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

d．“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

三、学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6—8自然段。

四、小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难。

五、学生默读第九自然段，思考：

a．“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

b．稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

六、想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右

的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七、总结全文

八、学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容。

九、语段仿写：

a．第一自然段外貌描写。

b．第三自然段环境与心理活动描写。