29 武松打虎优质课教案推荐

《武松打虎》教学设计

三小春华分校：周鹏

教学目标：1、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。阅读《水浒传》中其它章节武松的故事。

教学重点：武松赤手空拳打死老虎这部分，了解武松的性格特点。

教学难点：感受作品描写内容的生动完美。

教学准备：课件

一、猜谜导入，整体感知。

1、猜谜语导入新课。（听《好汉歌》猜名著）

2、知道刚才我们听的是哪部电视连续剧的主题曲吗？（《水浒传》。）

3、简介背景：《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象，今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上的打虎英雄──武松。

（3）今天我们就来学习第二十九课《武松打虎》，教师板书课题，学生齐读课题。《武松打虎》这篇课文出自《水浒传》，其实在《水浒传》原著里不是这个题目，哪位同学知道《水浒传》原著标题是什么呢？教师指名回答，（第二十三回：横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎），这叫做尊重原著。

二、概括文章的主要内容，理清文章的脉络。

1、上节课大家已经预习了课文内容，哪位同学能概括一下这篇课文写了一件什么事呢？教师指名回答？

2、生答：（课文记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）通过预习，我们知道，课文总共有六个自然段，可以按照上冈（1~3），打虎（4~6）来分。（课件出示）

3、如果让你读其中的一部分，你愿意读哪一部分？生答：愿意读(打虎4~6段)。

三、研读重点，直奔中心

过渡语：既然大家都喜欢4~6段，那我们就来好好研读吧！课件出示4~6段。

武松见了，叫声“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条哨棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫

扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。

武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来慌了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮着，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远，那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽？武松把只脚往大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里；只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。那大虫气都没了。武松再寻思道∶“我就地拖得这死大虫下冈子去。”就血泊里双手来提时，哪里提得动！原来使尽了气力，手脚都酥软了，动弹不得。

（1）师生齐读这两段，做到正确、流利、有感情地朗读。

（2）这几段写武松打虎的具体经过，请找出描写武松动作的词和老虎动作的词语(小组交流并讨论)

(3)师根据学生的发言板书：

老虎：按、扑、撺、搭、掀、吼、竖、剪……

武松：闪、抡、劈、跳、揪、提、踢、放……

（4）武松是怎样一步步打死老虎的呢？也就是说打死老虎分为哪几个步骤呢？学生交流讨论后得出（梢棒打—用脚踢—拳头打—棒橛打）

（5）既然大家知道了武松打死老虎的几个步骤，那我们就来读一读这四个步骤的内容，并对学生的朗读做出评价。

（6）教师领读做示范，(用说书的味道，声嘶力竭、咬牙切齿、尽量拖声) ，

然后指名学生读。

（7）交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？是语言、神态、心理、还是动作呢？

（8）学生讨论后回答（这段主要通过人物的动作表现出武松的机智勇敢，

英勇无畏，武艺超群的特点。）（板书）

四、课外延伸

1、简介武松：武松从小父母双亡，由兄长武大郎抚养长大。武松自小习武，武艺高强，性格急侠好义。后归依梁山，梁山被朝廷招安后，在征讨方腊的战斗中，武松失去左臂，后班师时武松拒绝回汴京，在六合寺出家，八十岁善终。

2、走进名著，品味经典，读《水浒传》中有关武松的章节。

其实在水浒传中，还有一些章节对武松也有描写，让我们来细细品味吧！

学生拿出事先准备好的资料，感悟不一样的武松。

武松斗杀西门庆

西门庆认得是武松，吃了一惊，叫声:“哎呀!”便跳起在凳子上去。一只脚跨上窗槛，要寻走路。见下面是街，跳不下去，心里正慌。说时迟，那时快，武松却用手按一按，托地已跳在桌子上，把些盏儿碟儿都踢下来。两个唱的行院，惊得走不动。那个财主官人，慌了脚手，也惊倒了。西门庆见来得凶，便把手虚指一指，早飞起右脚来。武松只顾奔入去，见他脚起，略闪一闪。恰好那一脚正踢中武松右手，那口刀踢将起来，直落下街心里去了。西门庆见踢去了刀，心里便不怕他。右手虚照一照，左手一拳，照着武松心窝里打来。却被武松略躲个过，就势里从胁下钻入来，左手带住头，连肩胛只一提，右手早摔住西门庆左脚，叫声:“下去!”那西门庆一者冤魂缠定，二乃天理难容，三来怎当武松勇力。只见头在下，脚在上，倒撞落在当街心里去了。跌得个发昏章第十一。街上两边人都吃了一惊。武松伸手去凳子边，提了淫妇的头，也钻出窗子外，涌身望下只一跳，跳在当街上。先抢了那口刀在手里。看这西门庆，已自跌得半死，直挺挺在地下，只把眼来动。武松按住，只一刀，割下西门庆的头来。把着那口刀，一直奔回紫石街来。叫土兵开了门，将两颗人头供养在灵前，把那碗冷酒浇奠了，说道：“哥哥灵魂不远，早生天界!兄弟与你报仇：杀了奸夫和淫妇，今日就行烧化。”

章节名称

主要人物

我的采集或我

的收获

武松醉打蒋门神

说时迟，那时快；武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲

下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打。原来说过的打蒋门神扑手，先把拳头虚影一影便转身，却先飞起左脚；踢中了便转过身来，再飞起右脚；这一扑有名，唤做“玉环步，鸳鸯脚”。—这是武松平生的真才实学，非同小可！打得蒋门神在地下叫饶。

章节名称

主要人物

我的采集或我

的收获

张都监

血溅鸳鸯楼 启程之日，施恩给武松送来了食物、银两，并提醒他提防押送的公人，行至荒僻的“飞云浦”，武松立于桥头假意观望，两名提刀的公人刚要从背后下手，却被武松一脚一个踢入河中。另两个公人扭头就跑，武松扭断木枷，冲过去将二人擒住。原来，这几个人就是蒋门神的手下，此次武松受诬，完全是蒋门神与张团练勾结张都监一手策划。武松闻言大怒，将四人斩杀后，折回孟州城。武松潜入都监府，劈倒张都监家眷、仆役十数人，抢到鸳鸯楼上。张都监、张团练和蒋门神正在楼上饮酒欢笑庆祝成功，见武松冲上楼来，顿时吓得魂飞魄散。武松二话不说，挥刀便砍。不多时，几个恶人都成了武松的刀下鬼。武松蘸着血，在墙上写下了“杀人者打虎武松也”八个字后逃出城外，落发改装，远避他乡。

章节名称

主要人物

我的采集或我

的收获

1、课件出示三组材料，指名读后完成三个表格。

2、师生共同反馈，感悟不一样的武松。

3、读《水浒传》中有关武松的章节，以《我心目中的武松》为题写一篇文章。

五、总结

这节课，我们跟随作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，见识了打虎英雄的勇气和力量，并且还了解了在《水浒传》中武松的其它故事，感悟了武松的人格魅力，《水浒传》是一部不朽的鸿篇巨著，还有一些扣人心弦的故事等待我们去了解，请大家课下读一读书中108位好汉的故事吧！

板书设计：

武松打虎

梢棒打—脚踢打—拳头打—棒橛打

武松：机智勇敢、英勇无畏、武艺超群

《武松打虎》教学反思

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在教学中我特别注意抓住人物的特点进行教学。

1、因为这篇课文篇幅较长，我课前先让学生归纳课文的主要内容，然后直奔课文中心，研读打虎这一部分内容。学生齐读课文后让学生找到武松打虎的动词和老虎反扑的动词，然后小组交流找出武松

打虎的过程（哨棒打、脚踢打、拳头打、棒橛打）然后让学生用评书的方式去读课文，要求读得声嘶力竭、咬牙切齿、尽量拖声。边读边想象武松打死老虎的情景。读完课文后让学生说说通过哪些句子体会到武松具有哪些特点?学生个个举手发言，非常踊跃。

2、归纳学习写作特点。学文后，我提问，文章是怎样把武松的英雄形象表达出来，课文采用了什么写作方法?通过学生的回答我小结：通过今天的学习，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

3、学完课文后我进行了拓展延伸，找出《水浒传》里有关描写武松情节的三个小片段，学生通过小组

探究的方式进一步分析武松的性格特点，感悟武松的人格魅力。然后布置了小练笔《我心目中的武松》，做到了一课一得。