25 * 海上英魂教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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25 * 海上英魂教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：25 * 海上英魂教学设计(第二课时)

正文

海上英魂教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、.把握课文主要内容，了解在甲午战争中邓世昌率领

将士们顽强作战的动人事迹，体会英雄们舍身报国的崇高精神。

3、引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。

教学重难点：

1.理清文章脉络，把握课文内容

2.从人物语言、动作、神态中体会人物精神品质

教学过程：

一、复习导入，明确内容

同学们，在我们悠久的历史长河中涌现出无数的爱国将领、民族英雄，上节课，我们就认识了其中的一位，（生答）通过上节课的学习，你对邓世昌有哪些了解？（生汇报）

这节课，让我们穿越时空，来到1894年的中日战场，走进文本，进一步感受邓世昌等爱国将士的崇高的人格魅力。（板书课题）

二、师生互动，品味探究

1、出示自学问题：

自由读课文2----6自然段，思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句，在旁边写下你的批注。

2. 自主探究

师：请同学们围绕导学提示先自主阅读、圈画、批注。

3、小组交流

组长确定课堂交流的方式，把讨论结果填到报告单里。

三

、展示研读，重点释疑

（1）北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。

你从“同仇敌忾、响彻云霄……”体会到什么？（战斗场面的激烈）此时，你的眼前出现了怎样的画面？这部分是作者描写海战的整体。

（2）邓世昌怒视“吉野”舰，……邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉

野”舰撞去。

文中哪些词语给你印象最深？“置之度外”上节课，我们初步了解了词语的意思。现在，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？

指导朗读，读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。这些爱国将士还怎么把生死置之度外？

（3）敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，……敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。

这一处采用什么写法？你体会到什么？对敌人的侧面描写衬托人物高大的品质。闭上眼睛随着音乐想象画面，你看到了什么？

你还从哪里读懂“置之度外”？指导朗读。

（4）邓世昌落水后，……全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。

整个场面给你一种什么感觉？（十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难忘）

面对两次求生机会，邓世昌没有接受，为什么？（生讨论汇报）

我们应该怀着怎样的心情，如何才能读出邓世昌视死如归的精神？指导朗读。

（5）此时，你心中的邓世昌是什么样的？

(6)同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌率领全舰士兵英勇作战，带领大家用生命撰写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬、怀念之情，有感情地齐读最后一自然段。

四、回归整体，总结全文

讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中！）

五、拓展延伸，升华情感

多么感人的故事呀！在中国曾经出现过许多像邓世昌一样热爱祖国、英勇无比的人物？你知道哪些英雄人物？

同学们，无数先烈用鲜血写下了中国历史，他们用自己的生命换来了我们今天的幸福生活，他们永远活在我们心里，激励我们勇往直前、去珍惜并创造更美好的生活！

资料摘要

25 * 海上英魂教学设计(第二课时)