21 奇异的琥珀优质课教案设计

《奇异的琥珀》教学设计

阳山县第一小学

邓海风

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形像的语句的表达效果。

教学重点：

深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

教学难点：

体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习

1、认读生字词：琥珀

松脂

渗出

包裹

澎湃

黏稠

详细

2、出示图片，简单介绍什么是琥珀？

3、课文围绕琥珀写了哪些内容？——形成、发现、样子和价值

4、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令

人惊奇。

二、深入学习课文

（一）透过“样子”，感受奇异

我们大家一起看看这块琥珀，它奇异在哪呢？

1、相继出示图片和文字，指读。

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

2、交流“奇异”之处：

“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天敌，同处一室，实属不易；

“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就像昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。

3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读，齐读。

4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：（学生交流后归纳）：这块琥珀到底是怎么形成的？

（二）揣摩“形成”，感受奇异

1、今天，我们不妨跟着科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文本为依托，去想象一下这琥珀的形成过程。

2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课

文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。

3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？——松脂球化石

4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记？——精彩之处、遗漏之处、不明之处

为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。

5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法

时间漫长：约莫一万年

自然环境：夏天正午阳光强烈，树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂，松脂不断往下滴

主人公苍蝇：一心一意打扮自己，心情愉悦

蜘蛛：一心一意寻找美食，神情专注

6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？——体会生动形象语句的表达效果。

7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！/ 8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？——还要有一个恰当的时机

这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？读读第7自然段？听后感受。——抓住“刚好”一词，感受来“瞬间巧合”之奇异。

9、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提

到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只？——这块琥珀的魅力之所在——太少见了！

（自己练习完整地讲讲松脂球的形成过程。）

10、松脂球又是如何变成化石的呢？

地壳变化：淹埋

时间漫长：又是几千年

(三)谈论“发现”感受奇异

1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？

2、自读第三部分之后进行交流。

（四）分析“推测”感受奇异

1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读第18自然段：能够从哪感受到？——“可以推测”、“可以知道”。

2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又什么？——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。

科学家们就是根据这些，进行合理的想象和推测。

3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文描写中的哪些相吻合？你从中感受到了什么？——想象和推测要有科学依

据，不能凭空瞎想。

4、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！

三、课外拓展

课文中蜘蛛吃苍蝇的故事是根据琥珀中有一只蜘蛛和一只苍蝇想象出来的。请你也发挥想象，说说在那个炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇呢？如果自己觉得不错，可以写下来。

四、作业

课文中蜘蛛吃苍蝇的故事是根据琥珀中有一只蜘蛛和一只苍蝇想象出来的。请你也发挥想象，说说在那个炎热的晌午，蜘蛛为什么要爬向这只苍蝇呢？如果自己觉得不错，可以写下来。

板书设计：

奇异的琥珀

形成过程 滴 → 包 → 积 → 变

↑ 刚↓好 ↑ ↑

必要条件 夏天炎热 苍蝇 继续滴 埋

渗出松脂 蜘蛛 地壳变化

漫长岁月