23 自然之道优质课教案设计

语文s版六年级上册

《自然之道》教学设计

姓

名：石鹏

学

校：洛阳市西工区白马小学

时

间：2017年12月

自然之道

【教学目标】

1.我能有感情地朗读课文，通过关键词句把握人物的情感变化，理解“自然之道”的含义。

2.我能联系生活或搜集资料，分享有关“自然之道”的小故事。

【教学重难点】

1.通过抓文中主要人物的情感变化来理解文章。

2.体会文章的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【概 念】

自然之道 叙事说理

【教学准备】

教师准备：多媒体课件

学生准备：自然之道小故事

【教学过程】

第二课时

一、复习文本，初解“道”

（一）谈话揭题

今天，我们继续学习《自然之道》。还记得“道”是什么意思？（道理、规律）（板书：规律）题目的意思就是自然的规律。

通过上节课的学***家隐约觉得自然界有“道”，故事中的人物不明白“道”，“好心办了坏事”。这节课，让我们来细细读文，把整件事情弄个明明白白。

（二）复习词语

1.争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

2.像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

3.我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

4.形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

5.形容因徘徊不定而停留不前。（踌躇不前）

6.吃得特别饱。（饱餐一顿）

（三）填写词语，理解课文

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真令人懊悔。

（四）理清脉络：

一只幼龟遇险，我们搭救。（板书：救一龟）

一群幼龟遇难，极力拯救。

（板书：害群龟）

二、深入研读，体会“道”

完成学习目标一：

（一）出示目标，解读目标：

1.我能有感情地朗读课文，通过关键词句把握人物的情感变化，理解“自然之道”的含义。

2.请看目标一，今天我们要学什么？怎么学？

通过“读—找—画—批注—分享”的过程来完成。现在我们知道了学什么，怎么学，下面就根据学习提示进入小组活动环节，请同学们先自学，再群学，注意，交流的时候选取两部分中的一部分来展示。

（板书：“我们” 向导）

（二）群学展示，感知“道”：

1、学情预设一：

第三段交流：抓住“欲出又止”“踌躇”，体会“幼龟”的小心、谨慎、侦查的本领。抓住“突然”“啄”“拉”，体会“嘲鹰”的凶猛、幼龟处境的危险，这也是我们“着急、急迫”的原因。

第四段交流：我们“紧张、焦急”，说明我们不知道幼龟单独行动的目的。向导却“却若无其事”“冷淡”，说明向导认为这是自然的现象，知道这是幼龟防御天敌、自我保护的手段，极不情愿的原因是因为他知道这样做不是帮助海龟，而是害了海龟。

2、师点拨：换位思考，感悟“道”

同学们找到了我们和向导的不同的反应，游客的态度是：紧张、焦急，向导的态度是若无其事。看到幼龟这么危险，游客和向导却是不同的态度，咱们也去看看当时的情景。（板书：焦急、若无其事）

（1）感悟游客的“焦急”：

假如你们就是这群游客，“你们”看到了什么情景而紧张？幼龟现在处于怎样的时刻？你们想要救这只小龟出于怎样的感情？

总结：这可爱的小生灵在生命攸关的时刻，怎能不让人产生同情？

（2）感悟向导的“冷淡”：

可是向导却一副“若无其事”的样子，在热心的你们看来，向导的若无其事其实就是什么？（冷酷无情、见死不救，冷淡无情）

师指导朗读：分角色朗读，读出我们的“焦急”向导的“冷淡”

可向导是这样冷淡的人吗？为什么这种态度？向导是这样说的，但他又是怎样做的呢？他明明知道不能这样做，却把它送向大海，言行似乎有点不一致呀！为什么还要把他送往大海？

过渡：这次的教训可是让人痛彻心扉啊！让我们一起去看看那血淋淋的教训，是否能让我们理解“自然之道”呢？

3、学情预设二：

第五、六段交流：结合鱼贯而出、争先恐后、结队而出、要经过一大段沙滩、无摭无拦，汇报小龟幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟的悲惨命运。（板书：震惊）

第七段交流：抓住一系列=动词来=感受当时的紧张气氛和抢救的繁忙，我们抢救小海龟的心情是多么的急切呀，体会到我们为自己的行为懊悔，表明我们想尽力减少自己酿成的惨剧带来的损失。

第八段：

食肉鸟欢乐的叫声与我和同伴低头行走形成鲜明的对比，衬托我们因过错而后悔的心情。（板书：后悔 悲叹）

4、师点拨：深入研读，升华“道”

同学们再次抓住了我们和向导的情感变化进行分享，此刻我们的态度由焦急变成震惊和后悔，而向导也从最初的若无其事到悲叹。他们为什么会有如此大的变化呢？老师发现刚刚小组汇报的令我们震惊的场面正是群龟入海的场面。

（1）感悟群龟入海的场面

作者用了哪些四字词语描写了幼龟入海的场面？读词语，幼龟入海本该是怎样的场面？这样壮观的场面，现在却意味着什么？

这些刚出生不久的小幼龟，他们满怀着对大海的无限期待和向往，在他们以为安全的平坦的沙滩上，倾巢而出，这时候却由于人们的干涉，这个本可以壮观的场面，现在却变得如此惨不忍睹！

（2）指导朗读，感悟“蠢事”

看着这些食肉鸟恶狠狠的扑向幼龟，我们震惊的意识到——

再看看这些小幼龟惊慌失措，惊恐万分的样子，我们再次震惊的意识到——

看看这些食肉鸟吃饱后得意洋洋的样子看，看看这这成百上千的幼龟成为了他们的口中之食，我们又一次震惊的意识到——

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？你会怎么想？

过渡：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，但是对于成百上千的小幼龟来说看，我们的做法不就只不过是杯水车薪。

（3）感悟“悲叹”

当这一切都结束的时候，文中说到：似乎在我们中间，一切都寂然静止了。此时此刻，寂然静止的是什么？什么没有静止的是什么？

引读：一个“悲”字写出了向导心中的悲痛与难过！

我们是悲痛的，为成千上万只小生灵的丧命感到万分悲痛。我们是懊悔的，小海龟们受到伤害的根源在于我们，我们为自己的自作聪

明后悔莫及。此刻，黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。它们欢乐的叫声越大，我们的心就越痛！于是我们仰天长叹——“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（4）拓展延伸，理解“自然之道”

悲叹过后，你读懂了什么呢？这篇课文中，我们遵循自然规律应该怎么做呢？

总结：如果没有人为的干涉的话，我们的小幼龟可能会牺牲，但是它的牺牲可以换来成百上千只幼龟的生命。这就是海龟的生存法则，这就是自然之道啊！课文最后有一段话，揭示了课文的道理——“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”

同学们，作者终于领悟了人虽然是自然界最聪明的，但是人要和大自然和谐相处，就一定要遵循自然界的规律，这样才会和自然界的万物相依共存。所以，我们要遵循——“自然之道”，不能违背——“自然之道”呀。（板书：遵循规律）

这篇课文通过真实的故事告诉我们一个深刻的道理，这种写作手法叫做：叙事说理。（板书：叙事说理）

三、走出文本，内化“道”

完成学习目标二：

我能联系生活或搜集资料，分享有关“自然之道”的小故事。

违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。你了解哪些有关自然之道的事情呢？快来和大家分享一下吧！

学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……不能帮助小鸡出壳，不能帮助蝴蝶蜕蛹等。

四、升华总结：

从这些事例中我们知道，人类总喜欢自作聪明，也总喜欢自称自己是万物之灵，但其实我认为我们的万物之灵应该是我们的大自然，大自然是一本厚厚的永远也读不完的书，所以我们应该在探索自然和改造自然的时候，要学会去遵循规律、了解规律，这样才不会向我们课本中的人一样，带着悔恨离开。

【板书设计】

概念

自然之道 叙事说理

遵循规律

救一龟 害群龟

“我们” 紧张 ——

震惊

——懊悔

向导 若无其事 —— 悲叹

【教学思考】

《自然之道》课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。本文教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。在本课时的教学中，以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理。

一、抓住文本切入点。以上教学环节，就是通过抓住一句重点句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”进行研读感悟文章的思想感情，并让学生通过人物言行对比、换位思考、留白想像、抓重点词等方法，通过多种朗读形式：指名读、自由读、齐读、分角色读等，采用师生合作演一演当时的场面，来体会人物的思想感情，加深对课文内容的理解。并由点到面，明白一个“自然之道不可违”的道理。

二、重点词句的理解。其中向导的话是学生理解的难点，教学中，我首先引导学生理解“若无其事”的意思，再来体会向导所说的“自然之道，就是这样的”，那么到底是哪样的呢？初步体会向导说这番话的意思。当课文学到后面（向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟），引领学生带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。

三、想象能力的培养。《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适时小结并进行拓展延伸，由课内延伸到课外，

为学生提供广阔的空间。

四、拓展知识。违背“自然之道”的故事我们学习过不少。学生通过理解文本中的道理，也感知到自然万物，有着它自己的生存方式和自然规律不可违背，在此基础上走出文本内化“道”，让孩子们真正走进大自然，认识到人类要想不犯错误，就要了解自然之道，遵循

自然之道。