6和7的加减法优秀教学设计

6、7的加减法

湖北省宜城市南营街道办事处安垴小学 周桂林

一、学习目标

（一）学习内容

教材安排了摆图片的两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，从而引出用一幅图表示两个算式，紧接着教材安排了摆一摆、填一填的例题，通过情境图向学生说明还可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法。同时教材安排多种形式的练习题，使学生在丰富多样的活动中进行6、7加减法的巩固。

（二）核心能力

6、7的加减法属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，主要通过利用实物、摆学具逐步过渡到利用数的组成来进行6、7的加减法计算，充分体现“算法多样化”的理念，在此过程中逐步提高学生的计算速度，发展数感。

（三）学习目标

1.通过动手操作，掌握有关6和7的加减法的计算方法，并能正确、迅速地计算6和7的加减法。

2.通过摆一摆、填一填，理解“一图四式”，并会利用学过的知识探究出得数。

（四）学习重点

掌握得数是6、7的加法和6、7的减法的计算方法，并能正确计

算。

（五）学习难点

引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。

（六）配套资源

实施资源：《6、7的加减法》教学课件、《6、7的加减法》课时作业。

二、学习设计

（一）课前设计

熟练说出6、7的每组组成。

（二）课堂设计

1.复习导入: 【设计意图：利用复习题，帮助学生回忆学过的内容，建立起新旧知识的联系，吸引学生的注意力。】

2.新知探究

（1）教学5＋1和1＋5 活动1：要求同桌学生面对面坐。请一名学生拿出学具小棒，先摆1个小棒，再摆5个小棒。

师：你能根据摆好的小棒写一道加法算式吗？

学生写算式，然后汇报板书：1＋5＝6；5＋1＝6。

思考1：为什么同是一组图片，大家写的算式不一样呢？

讨论，汇报：两个同学面对面坐，由于观察的顺序不同，所以算

式也不同。

思考2：你想怎样计算5＋1和1＋5呢？说说你的想法。

学生汇报，教师注重引导学生利用5和1组成6来计算这两道算式题，教师完善板书：5＋1＝6，1＋5＝6。

思考3：比较5＋1＝6和1＋5＝6这两道算式，你发现了什么？

学生个别汇报，教师引导：在这两个算式中，相加的两个数是一样的，相加的得数也是一样的，但相加的两个数在算式中的位置是相反的。

（2）教学6－1和6－5 活动2：动手摆出6个小棒，隔成5和1两部分。

思考4：从左往右看，6分成了哪两个部分？从6里面去掉被分出去的部分，还剩多少个？怎样列式？

学生汇报：6－1＝5。

思考5：如果从右往左看呢？又该怎样列式？

学生列式：6－5＝1。

思考6：计算6－1和6－5时，怎样想算得更快？

学生交流、讨论。

小结：我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列出两道减法算式的，从总数里去掉左边的部分可以得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分就得到左边的部分。

【设计意图：由情境图让学生看到，由于观察顺序不同，根据一

幅图可以列出两道加法算式或两道减法算式（一图二式），同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置得数一样”。左右两幅图的圆片数量和摆放形式一样，为“一图四式”做好铺垫。】

（3）教学“摆一摆”。

活动3：出示摆花的情境图，学生动手摆。

思考7：你能根据摆花的情况写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生列式，同桌互相说一说自己的计算过程。

活动4：出示摆小棒的情境图，学生动手摆。

思考8：你能根据摆的小棒写出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生列式，同桌互相说一说自己的计算过程。

练习1：填一填。

出示三角形图，学生思考怎么填空。

师：为什么这幅图只能列一道加法算式和一道减法算式呢？

练习2：书写算式。

练习九第7题，教师示范写法，学生描红练习。

【设计意图：通过“摆一摆、填一填”，理解“一图四式”，体会加减法之间的关系，从而有利于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。

3.课堂总结:总结本节课学习的内容和收获。