3、两步计算的加减法实际问题优质课教学设计

书本第63页例3，

第63～64页的“想想做做”。

共几课时

第几课时

课型

3 新授

教

学

目

标

1.能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。

2．让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识和能力。

3.让学生在数学活动中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

教

学

重

难

点

教

学

资

源

预

习

设

计

学

程

预

设

一、揭示课题，明确目标。（预设5分钟）

1.（出示例3的情境图）

【板块一】

1．教师让学生说出知道了什么，能提出什么问题。

导

学

策

略

调整与反思

1．预习书本P63例题，尝试说说可以先算什么，再算什么。

2．我的收获与困惑。

数以及两位数加两位数，对一步计算的加减法解决实际问题的思路能比较熟练

地掌握。

2．投影、小黑板。

1．学生经验：学生能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十

教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。

教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。

从图中你知道了什么？

要求的问题时什么？

2.学生口头列出算式。

二、自主学习，全班交流（预设15分钟）

学习菜单：

(1)

小组讨论根据题意说说可以先算什么？再算什么？并独立解答

(2)

小组内交流想法，先算什么再算什么。

(3)

比较两种算法的异同点。

1.尝试独立解答。

说说自己的想法后小组内交流不同的解法。

方法一：34+18=52（人）

52-15=37（人）

方法二：34-15=19（人）

19+18=37（人）

3.学生口答检验的算式。

三、分层练习，内化提升（预设10分钟）

1、“想想做做”第1题。

①在小组内说说题目的意思。

②独立尝试解答。

③学生自主检验。

2、“想想做做”第2题。

①学生逐题说说题意。

2．根据学生回答，出示：

车上原来有34人，到站后有15人下车。又有18人上车。离站时车上有多少人？

3．揭示课题。

【板块二】

1. 出示学习菜单，引导学生按步骤自主学习。

2. 针对学生所列的算式，指名说说每一步分别算到的是什么。

3. 指导学生书写的格式：只要求学生分步列式解答，不需要列综合算式。

4. 提问检验的方法，指出：可以用算出的离站时的人数减去上车的人数，再加上下车的人数，看是不是等于原来车上的人数。

【板块三】

1、“想想做做”第1题。

①让学生具体说说箭头表示的意思，并用自己的语言说说题目的意思。

②引导学生说说先算什么，再算什么。

③指名说说检验的方法。

2、“想想做做”第2题。

①用自己的语言说说题目的意思。

②引导学生说说先算什么，再算什么。

③指名说说检验的方法。

②学生独立计算。

③学生自主检验。

3、“想想做做”第3题。

①学生看图整理条件和问题。

②学生独立计算。

4、“想想做做”第4、5题。

①学生说说从中知道了什么？

3、“想想做做”第3题。

①指名说说题意。

②让学生口头列式并算出得数。

4、“想想做做”第4、5题。

①指名说说题意。

②让学生口头列式并算出得数。

课堂小结

②和小组里的同学说说自己提出的问题，并口通过今天的学习你有什么收获？

头列式。

课堂小结

学生总结本堂课的收获与体会。

五、课堂检测反馈（预设10分钟）

1．课堂作业：

作业

必做题：《补充练习》P30第1～3题。

设计

2．每日一题：

校门口按3红、2黄、1蓝的顺序挂着五颜六色的气球，第50个气球是（ ）色。其中红气球一共挂了（ ）个。

【板块五】

整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。

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