*五、人和教学设计第一课时是什么类型的资料？

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*五、人和教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：*五、人和教学设计第一课时

正文

《人和》教案

教学目标

1、学习和掌握文中重点实词和虚词，结合注释，能用现代汉语翻译文章。

2、学习课文结构严谨，层层递进的写作手法。

3、引导学生体会孟子的“人和”思想以及现实意义。

教学重难点

1．引导学生在熟读的基础上自主学习课文内容，进而理解孟子的人和思想。

2．学习课文结构严谨，层层递进的写作手法。

教学方法

朗读法

提问串讲

合作探究法

教学课时

两课时

第二课时

一、复习:学生朗读

二、问题探究：

学习第一则

1.第一则材料的中心论点？

明确：“天时不如地利，地利不如人和。”

2、孟子写这篇文章主要是谈战争中的问题，是为教君王如何攻击别的国家吗？如果不是，那真实目的是什么？（从文章中找出句子）

明确：

“得道者多助，失道者寡助。多助之至，天下顺之。

3、何为“得道”？

明确：这里的“道”具体指“仁政”。孟子说的“得道”可理解为“得人心”，即“人和”。得人心者，人心归顺，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自溃。

4、在战乱不止，各国你死我活的战国时代，如果直接向君王陈述施行仁政的大道理，君王会不会采纳？善辩的孟子采用了什么办法？

（1）明确：举例论证

第２层选取攻战的例子阐明“天时不如地利”；第３层同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下，亦有人却弃城而逃；

（2）孟子在第三层使用双重否定句想要起到怎样的表达效果？

明确：双重否定增强语气。

（3）在第四节主要用了什么方法？

明确：

正反对比论证；

排比，增强语势，更有说服力。

小结：通过军事引起君王的兴趣，说明“天时不如地利，地利不如人和”。在前三层的基础上进一步阐发，将“人和”的道理类比到了治理国家上，通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的“仁政”的圈套。

5、论证方法上的特色

明确：1、逐层论证，层层深入。第一段开门见山提出论点，接着运用战例分别论证，环环相扣，逻辑性极强。

2、运用对比和举例论证、排比等手法，使文章气势磅礴，咄咄逼人，横行无阻。

6、再读。

三、学习第三、四则。

思考下列问题，理解课文内容。

统治者要做到“人和”有什么方法？

明确：反求诸己：爱人不亲，反其仁，治人不治，反其智……

推恩（推己及人）:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。

发政施仁（实行仁政），制民之产:老者衣帛食肉,黎民不饥不寒。

2、探究：孟子的观点，在今天有什么现实意义呢？（学生讨论）

明确：治国、作战以及做任何事情，都要顺乎民心，合乎正义，才能得到人民群众的拥护，失去民心的事情，注定要失败的。

3、朗读第三则，并背诵“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，则天下可运于掌。”

四、学习第二则。

1、一般人如何才能营造人和的社会关系? 明确：以仁存心，以礼存心

，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”

2、如果有了例外，面对这种例外，君子要怎么做呢？（原文语句）

明确:

有人于此，其待我以横逆，则君子必自反也……

小结：孟子认为凡事应从自身找原因，要严于律己，不断提高和完善自己才是根本。

3、启发：在我们的生活中，不能满脑子想的都是自己，应该时时处处地反省自己，规范自己的行为，“躬自厚而薄责于人”，从自身寻找不能与人和睦相处的原因。

4、学生齐读：“君子以仁存心……人恒敬之。”

四、探究讨论：联系实际谈谈人和的重要性。

五、作业

背诵课后练习一。

资料摘要

*五、人和教学设计第一课时

*五、人和教学设计第一课时

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

*五、人和PPT专用教学设计内容

*五、人和PPT课件和优秀公开课教案

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*五、人和PPT课件和第二课时教学实录

*五、人和优秀说课稿课件

*五、人和国家优质课课件

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关于本教案的常见问题

Q：*五、人和教学设计第一课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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