一、天下有道，丘不与易也优秀教学设计

教学设计：

天下有道，丘不与易也

第一课时 1、介绍《先秦诸子选读》的重要篇章及学习方法。 2、阅读《先秦诸子选读概说》，了解先秦诸子的主要思想主张及诸子议论文的魅力。 3、阅读《论语》选读提示，了解孔子的生平及《论语》特点（补充《史记•孔子世家》相关语段）。 4、学生自读课文，初步感知大意

。

第二课时 1、

导入：孔子对中国历史文化的深远影响

。

2、

朗读、阅读课文，疏通文句，整理文言知识，翻译难句（见《新课程

新练习》）。 3、

朗读课文，整体把握五则材料的主旨，概括孔子勇于担当责任的伟大精神。

第三课时

目标：1、扣紧文本分析孔子的形象，学习孔子勇于担当责任的伟大精神。

2、孔子形象的塑造方法 重点：1、结合具体语句分析几类人对孔子的不同态度。 难点：拓展探究孔子“知其不可而为之”的精神，积累作文素材

。

教学过程：

一、

由孔子周游列国图片情境导入：风雨飘摇，苍茫…… 二、

有感情地朗读课文（注意读出不同的语气），并结合具体词句分析这几类人对孔子的态度以及孔子的反应

。

1、侧面点明孔子宣扬大道的决心 ←仪封人：崇敬

2、不避嘲讽，积极入世 ←长沮：嘲讽 桀溺：不屑 3、不避讽劝，积极入世 ←接舆：婉劝 4、批评隐士：不仕无义 ←丈人：不满 5、孔子“知其不可而为之”的精神广为人知 ←晨门：不解 （明确衬托手法及孔子精神的伟大） 三、出示幻灯片，阅读《史记•孔子世家》孔子周游列国所遇到的困难，加深学生对孔子精神理解（选讲5、7则） 1、

孔子贫且贱。及长，……已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。 2、

孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。 3、

孔子遂适卫，居顷之，或谮孔子于卫灵公。灵公使公孙余假一出一入。孔子恐获罪焉，居十月，去卫。 4、

将适陈，过匡，

匡人闻之，以为鲁之阳虎。阳虎尝暴匡人，匡人于是遂止孔子。子状类阳虎，拘焉五日，孔子使从者为宁武子臣于卫，然后得去。 5、孔子去曹适宋，与弟子***树下。宋司马桓魋欲杀孔子，拔其树。孔子去。弟子曰：“可以速矣。”孔子曰：“天生德于予，桓魋其如何！” 6、过蒲，会公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子

。 7、孔子迁于蔡三岁，楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“……孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。” ——《史记•孔子世家》 四、归纳整理“知其不可而为之”的作文素材，引导学生思考挖掘素材的不同侧重

点： 文天祥、史可法、布鲁诺、西西弗斯 五、思考：作为一位中学生，如何培养自己的社会责任感？ 补充：湖北荆州长江大学学生勇救落水儿童 六、课堂小结： 两千多年前，孔子…… 二十世纪二十年代，李大钊…… 今天，湖北荆州长江大学学生…… 七、课后探究：

阅读鲍鹏山《黑暗王国里的残烛》，并结合课文

谈谈你对“士不可不弘毅，任重而道

远。仁以为己任，不亦重乎！死而后已，不亦远乎！”的理解。