12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时｜教案在线预览

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《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计青岛永平路小学杨旭琳教学目标1.学会本课“狱、泰”等八个生字,并理解由生字所组成词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文,体会抓动作、心理的描写,在表现人物品质上的表达效果。4.运用抓心理描写表现人物特点的表达方法,进行写话练习。教学过程一揭示课题

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2018-04-30 15:12:00

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学校：青岛永平路小学

12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时

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《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计

青岛永平路小学杨旭琳

教学目标

1.学会本课“狱、泰”等八个生字,并理解由生字所组成词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文,体会抓动作、心理的描写,在表现人物品质上的表达效果。

4.运用抓心理描写表现人物特点的表达方法,进行写话练习。

教学过程

一揭示课题,检查预习

1.教师直接揭题,引入新课

2.借助导学卡,书写会意字“狱”,引导学生抓住课题,概况课文主要内容。

二走进司马迁,学习品读方法

1.过渡:“《史记》,我国第一部纪传体通史,被列为二十四史之首,详实的记录了从黄帝到汉武帝近3000多年的历史,不仅具有极高的史学家之,更是一部优秀的史传文学作品,鲁迅称其为”史家之绝唱,无韵之离骚”,西汉史学家司马迁在写《史记》的过程中,却经历坎坷,让我们走进课文,走进司马迁发愤写《史记》的故事。

2.引导学生默读课文的第二三自然段,划下突出表现司马迁发愤著书的句子,并想想作者是从人物的哪些方面来表现“发愤”二字呢?

3.引导学生交流

预设:

(1)“司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”

引导学生抓住描写司马迁动作的词语,感受司马迁子承父业,发愤著书。同时也引导学生关注稳重同样也是抓住司马迁动作的另一句话,体会抓人物动作在表现人物特点上的特殊表达效果。

(2)“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。”

(3)“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?

我一定要活下去,我一定要写完这部史书!”

引导学生先读读这段话,说说感受,明白这是抓住人物的心理描写来表现司马迁遭到酷刑后,忍辱负重,完成著书的坚定信念和顽强毅力。

4.通过两句话的对比,感受抓人物心理在表现人物特点上的特殊表达效果

三运用学到的表达方法写话

1.引导学生根据导学卡上的写话练习,着重引导学生运用抓人物心理在表现人物特点上的特殊表达方法

2.总结与升华

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时