练习6教案3

1` 《大风歌》教学设计

教学目标:

1、指导学生正确、流利、有感情的朗诵古诗、背诵古诗,并能用自己的话说出诗句的意思。

2、通过交流、合作、讨论和表演等活动形式培养学生团结协作的能力。

3、通过诵读体悟作者治国安邦、一统天下的豪情壮志;引导学生对比《垓下歌》,体会二者在情感上的异同。

教学重点:

指导学生通过交流、合作、讨论表演等形式有感情的诵读积累古诗,理解古诗的意思。

教学难点:

引导学生感悟《大风歌》中作者治国安邦、一统天下的豪情壮志,并能通过对比《垓下歌》体会感情异同。

教学时长:一课时

教学过程:

一、音频导入,知作者

上课之前,我们先通过一段音频认识一个伟人。

“他是中国历史上最具传奇色彩的皇帝,他开创了中国历史平民当皇帝的先河,他以一介厅长斩蛇起义,短短七年时间就转身成为大汉王朝的开国君主,创造了从布衣到皇帝的神话。”(出示刘邦简介)他是一位普通农民的儿子,创造了一个又一个传奇。三年鏖战,摧毁强秦,四载奋斗,战胜项羽...创建了延续四百年的大汉王朝,然而更为传奇的是,这位不读书的皇帝,却写下了一首大气磅礴的《大风歌》。(板书课题)

二.自主诵读,初感知

这首《大风歌》到底抒发这位帝王怎样的情怀呢?让我们一起走进《大风歌》去寻求答案。

1、(出示自读要求)自由诵读古诗,读准字音,读通句子,读准节奏。

2、请生试读。

学生一试读:(教师相机指导朗读节奏。)

大风歌

刘邦

大风起兮——云飞扬,

威加海内兮——归故乡,

安得猛士兮——守四方!

(说明使用破折号划分节奏,“兮”相当于“啊”语气词。)

学生二试读:

师相机提问:你为什么这么读?他的朗诵让你听到了什么?

4、读诗需要做到知人论世,不仅要了解作者,还需要知道诗歌创作背景,让我们一起通过一段视频了解下刘邦是在何时创作出如此气势恢宏的《大风歌》。

(多媒体播放历史片段,了解古诗的创作背景。)

了解了诗歌背景后,再读古诗,你又会有什么理解呢?(请生试读)

二、自学古诗、明诗意

1、小组合作探究,借助注释,理解诗意。

请同学们结合注释,反复诵读,然后说说你读明白了什么?

请生回答:

生1:读着读着我们明白了“大风起兮——云飞扬”原来就是大风刮起来了,天上的云到处翻滚飘荡。孩子们,读完这句是你的脑海中浮现出了什么样的场面?(战争时厮杀的场景)是啊,刘邦看着大风刮起天翻云涌他想起了自己当年征战沙场的戎马生涯。

生2:“威加海内兮归故乡”读到了刘邦平定四方荣归故里的豪情壮志。如果此时此刻你就是刘邦,你登高远眺望着拥护着自己的百姓和自己打下的天下,你想说什么?

生3::“安得猛士兮守四方”我们读到了刘邦对人才的渴望以及对治国安邦的深深忧虑。是啊,我们总说守业更比创业难难,更何况是守住这千里江山呢,作为一国之君怎能不时刻忧心忡忡。

小结:第一句是对往昔戎马生涯的追忆,第二句是对今日的无限感慨,第三句是表现了刘邦的深沉思谋。

2、请生朗诵,学生互评。你从他的朗读中,看到了一个什么样的刘邦?(英雄气概、深谋远虑、)

3、短短二十三个字,将这位雄才大略的传奇皇帝的复杂情绪表达的淋漓尽致。你能否带着大家穿越时空让我们见识见识这位酒酣尽兴、慷慨而歌的帝王呢?

(请生表演,模仿刘邦荣归故里,击筑而歌的场景。)

三、拓展升华、悟诗情

在《大风歌》中我们见到了一位深谋远虑、具有英雄气概的帝王形象,说起刘邦不得不让人记起他的最强劲的对手——项羽,项羽与刘邦楚汉争雄,决战垓下,最终项羽失败,乌江自刎,留下绝命词《垓下歌》(PPT呈现)

垓下歌

力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

1、师讲述诗意:想我项羽力可拔山、气可盖世,怎奈时运不济即使汗血宝马也无法扭转时局,虞姬啊虞姬啊我该如何是好?

2、请生读,读出你脑海中项羽的形象。

3、一个是战胜者的慷慨激昂,一个是战败者的悲怆无奈。我们在朗读古诗时,应当根据不同诗境读出不同情感,请同桌之间互读这两首诗,体会情感的差别。

4、男女生赛读。

四、总结全诗、布置作业

我们用了一堂课的时间了解了一段湮没在历史长河里群雄逐鹿、争霸天下的故事,也认识了一位威风凛凛、深谋远虑、雄韬伟略的大英雄刘邦。关于这段历史还有很多耳熟能详的成语故事,请同学们课下搜集整理。

板书设计:

大风歌

深谋远虑雄韬伟略英雄气概