10个百是一千，数位（1课时）教案板书设计

《1000以内数的认识》教学设计

王美荣

教学内容:75页例1

学习目标:

知识与技能:经历数数的过程,掌握数数的方法,会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”,初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法:经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程,通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动,初步学会有条理的思考和解决问题。

情感态度与价值观:体验数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。

学习重点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

学习难点:满十需要进一时的数数方法。

学习准备:多媒体课件、小棒、计数器。

学习过程:

课前三分钟:

(1)我们班有多少名学生?(48)一个一个数,从48数到55

(2)十个十个的数,从10数到100(各找一名学生数)同学们数的真不错,又快又准!

正式上课:

一、创设情境,激发兴趣(2分钟)

1、猜一猜

课件出示体育馆图片:

师引导学生:你们知道这是什么地方吗?(鸟巢)2008年的奥运会就是在这里举办的,现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆,猜猜体育馆大约能坐多少人?

(生猜的各不相同)

2、揭示课题

师:这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀,今天我们就来学习一些比100更大的数(板书课题:1000以内的数的认识)

二、探究新知:

(一)数数,认识1000以内的数,理解10个一百是一千(共17分钟)

活动一:数一数(15分钟)

数正方体,建立1000个小正方体的直观感像。

师:我这里有一个大正方体,这个大正方体里有多少个这样的小

正方体?估一估!要想知道一共有多少个怎么办?(数一数)你打算怎么数?

汇报:一个一个数,十个十个数,一百个一百个的数(课件展示拆开的过程)

师:那我们就小组合作,数一数它是由多少个小正方体组成的?想一想,怎样数能很快的数完?完成后要说一说你是怎么数的。(出示合作要求:)

1.独立思考后,数一数一共有多少个小正方体.

2.你是怎样数的,把你的想法和同桌说一说。

小组合作数正方体。

汇报:一个一个的数,10个一是十,十个十个的数,10个十是一百,一百一百的数,10个一百是一千。

(“你是怎么数出来的?”找两个小组汇报,小组汇报后追问:这两组同学他们都是怎么数的?一个一个的数,正好数了几个一?10个一是几?十个十个的数,正好数了几个十?10个十是几?一百一百的数,正好数了几个一百?10个一百是几?

学生边汇报教师边板书:10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千。你们有什么疑问?老师有个疑问:数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法,哪种方法更好?

那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件,师:一

百为一层,2层是几个百?3个百后面是几个百?继续一百一百地数(课件再从上一层一层地拉出数一次)重点强调9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是()。正好数了几个一百?一百一百的数,十个一百是?

活动二:学生总结:(2分钟)

通过数数,你有什么发现?(小组讨论)

师:A、当物体个数较少时,可以一个一个的数,10个一是十。师:B、当物体个数较多时,可以一十一十的数,10个十是一百。师:C、当物体个数更多时,可以一百一百的数,10个一百是一千。(二)认识计数单位:(5分钟)

师:想一想,我们刚才数数的时候,当物体个数较少时,可以一个一个的数,以个做计数单位,(板书:个)当物体个数再多一些时,可以一十一十的数,以十做计数单位,(板书:十)当物体个数更多时,可以一百一百的数,以百做计数单位。(板书:百)那数更多的物体时呢?“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,它应该写在哪儿呢?板书:千。请你在你的计数器上找到千,并用手指出千的位置。请你拨出一千,千位上的这一颗珠子就可以表示一千。

通过观察这些计数单位,思考:你发现了什么?相邻的两个计数单位的进率是多少?(小组讨论)板书:进率10

师小结:在计数器上从右边起第一位是?(个位),第二位是? (十位),第三位是?(百位),第四位是?(千位)

(三)拨一拨,拨1000以内的数:(10分钟)

关于数数,同学们有这么多发现,真了不起。下面我们做一个数数比赛。

1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数,学习数数。

从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?

3、游戏:我拨你数,使用自己手里的计数器,学生边拨边数从100,一个一个的数到120

从198,一个一个数到203

从220,一十一十数到310

三、巩固提高:

不使用任何工具数数。

①从198数到206,大声数,开始!数后找出你认为最难数的地方。(199到200的转变)

②从985数到1000,同桌你数一个我数一个,开始。

③从890数到1000,学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。(999到1000的转变)

④数出496后面连续的五个数。

⑤数出890前面连续的五个数

师:通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,得到的结果呢?(也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,你们都是非常棒的。

四、总结提高,拓展延伸

1、今天的学习你通过什么的方法,学会了什么?

其实,在我们的生活中1000以内的数到处可见。(播放课件)板书设计: 1000以内数的认识

10个一是十千百十个10个十是一百每相邻两个计数单位之间的进率都是十

10个一百是一千