1千米有多长教学设计和教学实录

《1千米有多长》教学设计

义乌市实验小学教育集团倪晓娟

教学内容:北师大版二年级下册第四单元测量第36、37页

教学目标:

1.通过实践和想象活动,认识1千米有多长,知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受所学长度单位的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。

2.能根据具体情境恰当选择长度单位,能估测一些物体的长度,进一步体会所学长度单位的实际意义,初步发展估测意识,并激发学生对测量活动的好奇心和参与的主动性。

3.借助对“跑道”等熟悉物体长度的想象、推理等活动,加强对千米实际意义的体会,感受数学与现实生活的联系,渗透无限分割与累加思想方法。

教学重点:建立1千米的长度概念,掌握长度单位之间的关系。

教学难点:千米概念的建立。

教学准备:课件、卷尺、百米花边带

学习探究:以“三大活动”为主线

教学过程:

一、估测身高,激趣导学

1.谈话导入

提问:近来,我们学习了关于测量的一些知识。谁来估计一下老师的身高?

预设:164厘米,1米58厘米,16分米等,能选择合理的数据和长度单位描述老师的身高。

2.复习猜想

提问:我们还学过哪些长度单位?他们之间有什么关系?

预设:l米等于10分米,1分米等于多10厘米,1厘米等于10毫米,1米等于100厘米,10毫米等于1厘米,10厘米等于1分米,10分米等于1米等。

师:是的,我们发现小单位总是能拼成大单位。那么,继续想下去,你能想到什么?

预设:10个1米是十米,10个十米是百米,10个百米是千米等

【设计意图】在猜测老师身高的活动中,唤起旧知,复习估测的方法,长度单位间的关系,通过“猜想”去思考比米更大的长度单位以及他们之间的进率关系,初步感知十进制。

二、活动探究,合作互学

(一)认识“十米”

1.手拉手,排排站

比划出1米的长度?(一庹长)

2个1米长?同桌合作,张开双臂

4个1米长?小组合作,手拉手

8个1米长?两个小组合作

10个1米长?一大组10人合作,全班分成4大组

2.量一量,标一标

用卷尺测量每一大组手拉手站成一排的长度,并在10米处做出标记。

闭上眼睛想一想,10米有多长?

3.走一走,数步子

沿着10米长的记号边走边数,10米大约是多少步?

【设计意图】经历10个1米拼成10米的过程,感受10米的实际长度,积累数学活动经验。

(二)认识百米

1.想象与猜测:多少名同学手拉手站成一排是大约够100米长?

师:刚才我们测量过了,一个大组手拉手站一起大约是10米。现在我们继续手拉手。两个大组同学拉手呢?(20米)三个组?(30米)四个组?(40米)师:你还能想到什么?

预设:五个组是50米,6个组是60米……10个组是100米(10个10米是100米)

师:关于100米,你还能想到什么?

预设:像我们这样的班级,大约要两个半班级的人数手拉手。

2.估计与测量:100米花边带的长度

师:现在我们到走廊上,全班同学手拉手站成一排,现在长大约多少米?(40米)100米在哪里呢?

预设:学生大致估计出100米的距离。

师:这是100米一卷的花边带,请两位同学来把这捆带子拉直。

3.实践与体会:100米大约走几步?

师:同学们可以沿着花边带走一走,感受走100米用多长时间,并且数一数100米大约有多少步?

回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,再说一说走完100米后有什么感受。

【设计意图】想象10个10米拼成100米的过程,感受100米的实际长度,积累数学活动经验。

(三)认识千米

1.讨论与推理:多少个100米是1000米?

预设:10个100是1000,所以10个100米就是1000米,前面相邻单位间的进率都是10,所以百米和千米的也应该是10倍的关系。

师:没错,我们现在国际通用就是采用10进制的的计量单位系统。1千米=10百米=100十米=1000米

讲解:千米也称公里,可以用字母km表示。读的时候,要注意在数字和单位之间适当停顿。

2.思考与交流:1000米有多长?

预设:根据一米大约走2步来估计1000米要走2000步。

学校跑道有400米长,相当于2圈半。

3.观察与比较:生活中哪些地方有“千米”?

预设:结合学生回答,课件出示:公路边的里程碑、摩托车的速度表、限速标志、指路标志等。

小结:表示较长的距离时,要用“千米”作单位。

【设计意图】在认识十米、百米,建立相应长度概念的基础上,认识千米,借助对“跑道”、“脚步”等学生熟悉长度的推理与比较,强化1千米实际意义的概念建立。

三、整理提升,反思促学

1、整理长度单位

师:长度单位一家有这么多的兄弟,现在我们来整理一下他们之间的关系吧。小组讨论。

反馈:1千米——1百米——1十米——1米——1分米——1厘米——1毫米相邻的单位间进率都是10。

师:你们相当厉害,这就是国际上通用的十进制计量方法。其他单位之间有关系吗?

1千米=1000米 1分米=100毫米 1米=100厘米 1米=1000毫米从大到小看,不断分割成10份,毫米还能继续分吗?还有丝米、忽米,纳米等。

从小往大看,10毫米拼在一起就是1厘米,10个1厘米拼起来就是1分米, 10个1分米是1米。接下去呢?十米、百米、千米、光年。课后可以回去研究一下。

2、课堂小结

师:今天这节课,你学习了哪些内容,有什么收获?

揭题:1千米有多长

【设计意图】通过整理,形成长度单位的知识体系,在拼接累加中感悟小单位聚成大单位,渗透无限累加数学思想。知道10个1米就是10米,10个10米就是100米,10个100米就是1000米。在无限分割中感悟大单位分成小单位,体会十进制计量系统,能够想象1毫米平均分成10份,每份长多少,有没有新的单位。

四、练习应用,多元拓学

1、连一连

2、70分米=()米5千米=()米

2000米=()千米4米=()厘米

1米-2分米=()分米

14厘米+26厘米=()分米

3、读一读淘气的日记,把不合理的地方改正过来。

今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,拿起1毫米长的牙刷刷完牙后,洗了洗脸,用70米长的毛巾把脸擦干,吃过早饭去学校。学校离我家不远,大约有3厘米远。来到学校,我坐在5米高的凳子上,拿出7厘米厚的语文书,准备开始上语文课。

4、实践作业

查找资料:长度单位一家还有其他的成员吗?他们之间的关系如何?找出来后贴在教室的数学角里。

估一估:1千米,我们大约要走2000步。我们可以从校门口出发数出2000

步,看看你正好走到什么地方。

【设计意图】安排了三个层次的练习:基础练习,检测长度单位概念的建

立情况,为落实四基备一把梯子;拓展练习,加强长度单位的实际应用,为思维发展和数学建模备一把梯子;实践练习,到生活中感受1千米的实际长度,学习与长度有关的知识,为知识网络的构建和问题解决备一把梯子。

板书设计: