4 早主要内容及教案内容

《早》第二课时教学设计

江苏省沭阳县胡集实验小学刘飞

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相似之处。了解借物喻人的写作方法。

3、通过对文本的解读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。

教学重难点:

理解梅花的“早”与鲁迅“早”的相似之处。了解借物喻人的写作方法。教学过程。

一、复习导入

师:同学们,这节课我们继续学习课文《早》(板书),谁来说说通过上节课的学习,你知道了什么?

1、三味书屋的陈设(能为我介绍一下吗?按方位顺序行吗?)出示:南墙上→东面正中→画前面→东北角上

2、指名介绍“三味书屋的陈设”。

3、教师适时评价。

二、品悟“早”的含义。

过渡:上节课,有些同学想知道课文为什么用“早”做题目,这节课就让我们一起解决这个问题好吗?

1、课文哪几个自然段的内容与“早”有关呢?(5-8)

2、默读课文(5-8)自然段,看课文写了哪几种“早”?

(板书:梅花鲁迅)

3、课文是怎样写梅花的“早”的呢?(出示第5自然段)

(一)品梅花的“早”。

1、轻声读第5自然段,说说梅花给你留下了怎样的印象?(美)

2、从哪些词句可以感受到梅花的美呢?

3、交流感受,并适时指导朗读。

4、图片欣赏。(配乐)

5、品诗中梅。

师:作者是什么时候去三味书屋的?(深冬,酿雪的天气)在这样的季节,百花凋零,而梅花却开得这么盛,这么美,这么早,难怪有那么多人赞颂它!

出示:《梅》王安石《卜算子咏梅》***

过渡:人们爱梅花,不仅爱它美丽的外表,更爱她的不畏严寒,爱它冰清玉洁(板书:冰清玉洁),她一般形容什么?(人的品格高尚)那么你觉得它是在说谁的品格高尚?(鲁迅)说到鲁迅,我们得从他书桌上刻的那个“早”字说起---

(二)品悟鲁迅的“早”。

1、请大家自由读一读6、7自然段,了解鲁迅先生为什么要在书桌上刻一个“早”字呢?画出相关语句?

2、出示:“那年鲁迅的父亲生了病,躺在床上,……而且时时早,事事早,奋斗了一生。”

3、鲁迅迟到了,老师是怎么做的?指名说。

4、鲁迅又是怎么做的呢?指名说。那么由此我们感受到鲁迅的心情是怎么样的(伤心、难过),鲁迅的心情糟糕透了,可鲁迅没有说什么,是他真的没什么可说吗?(不是)为什么?(因为父亲生病了) 5、出示:“那年鲁迅的父亲生病了,躺在床上。”

师:原来鲁迅的迟到是有原因的。一个“躺”字你读出了什么?(父亲病重)正是因为父亲的病重,所以身为长子的鲁迅又舍不得放弃学业,所以他不得不这样做:

出示:“鲁迅一面上书塾,一面……,……奔走于当铺和药铺之间。”师:同学们再读读这句话,你读出了什么?(辛苦,忙碌)

①抓“一面……一面”体会。

②用“一面……一面”说一句话。

师:通过造句,咱们知道“一面一面”是同时做两件事,鲁迅那该多忙啊!除此之外,鲁迅还去哪里?(当铺和药铺)也就是说鲁迅一天要去几个地方?(四个)那你能都能读出鲁迅的辛苦与忙碌吗?

7、指导朗读。

8、抓住“奔走”体会忙碌。

9、抓住“一天天”体会辛苦。

师:从上述内容我们可以看出,鲁迅的迟到是故意的吗?(不是)按理说他应该告诉老师,可他说了吗?(没有)他是怎么做的?

出示:“鲁迅听了没有说什么,、、、、、、早。”

10、鲁迅为什么要刻一个“早”字呢?(提醒自己)原来鲁迅把自己的决心和信念刻进了“早”字里。由此可见,他是一个怎么样的人? (严于律己,严格要求自己的人)

11、那他做到了吗?(做到了)文中怎么说?

出示:“从那以后,鲁迅……奋斗了一生。”

师:是啊!鲁迅就是这样严格要求自己,所以他说:

出示名言:①时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。--鲁迅②哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上。--鲁迅

12、课文读到这,我们读懂了鲁迅。其实,读课文还要读懂作者,让我们一起回过头来看看,梅花与鲁迅之间有哪些相似之处(都有早的品质),作者为什么要写梅花呢?(写梅花是为了写鲁迅的早),这种写法叫----(借物喻人)

三、总结

师:通过对梅花和鲁迅的了解,你知道课文为什么以“早”为题了吗? (要学梅花做“东风第一枝”,学鲁迅“时时早,事事早”),把“?”

改为原来作者是这样的用心良苦啊!最后让我们把对文题的理解读进文章的最后一段话中好吗?

出示:“是啊,……一枝”

四、作业。

按方位顺序写一写我们的校园。

板书:

梅花鲁迅

早

冰清玉洁

严于律己

借物喻人