练习1教案板书设计

苏教版语文第十二册练习1

“语文与生活”教学设计

教学目标

1、在朗读、比较中感受拟人手法的生动有趣。

2、认识比喻句和拟人句的区别,能准确判断拟人句。

3、积累生活中的拟人句,培养处处留心学语文的习惯。

4、学习运用拟人手法将事物写生动,提高学生学习写作的兴趣。

教材分析

《学用拟人句》是苏教版六年级下册第一单元《练习1》中“语文与生活”的教学内容,旨在引导学生认识拟人句,感受拟人句的生动有缺,并在正确判断拟人句的基础上,学习运用拟人手法表现事物,提高学生学习写作的兴趣。

学情分析

作为六年级的学生,在四年级下册的《练习1》“处处留心”中已经初步接触过拟人句,改写过简单的拟人句,借助课内外阅读对拟人句已比较熟悉。但是对特殊的比喻句,还是会和拟人句相混淆。在习作中,大多数学生还没有形成主动运用拟人句的习惯。

设计意图

根据教材和学生的特点,发挥学生自主合作学习的能力,让学生在比较中探究,在朗读中感悟,在欣赏中激趣,在练习中提高写作能力。

教学重点

初步掌握拟人的特点,能准确判断拟人句,尝试运用拟人的手法表现事物。

教学难点

能正确区分比喻句和拟人句,并学习恰当地运用拟人手法表现事物。

教学准备

1、教学课件。

2、学生课前搜集生活中的拟人句。

教学过程

一、激趣导入,认识“拟人”

1、同学们,春天到了,有个叫陆小英的同学和爸爸一起去郊游后,写了一篇习作送给爸爸看,爸爸细细地读了一遍,亲切地说:“写得不错,不过我给你提个建议,你看‘小溪哗啦啦地流着’这一句如果改成‘小溪唱着欢乐的歌往前跑’会不会更生动一些呢?”同学们,你们觉得爸爸的建议有道理吗?

【出示句子】

小英:小溪哗啦啦地流着。

爸爸:小溪唱着欢乐的歌往前跑。

师:把小溪当作人来写:有了人的动作和情感,小溪就活灵活现地展现在大家眼前。

2、你觉得“小溪哗啦啦地流着”这一句还可以怎样修改得更生动呢?【出示图片】

3、这样把物当作人来写的表现手法就叫拟人。【板书拟人】今天我们就一起学习《练习1》的语文与生活中的内容——“学用拟人句”。【板书句】

(设计意图:发挥学生的自主性,在比较中探究,感受拟人的生动。)

二、朗读品味,感受“拟人”

1、请同学们读一读“语文与生活”第二大题的三组句子,你更喜欢每组中的哪一句呢?请同学们按照小组学习的要求,思考交流。

【出示小组合作要求】

选择其中的一组句子,读一读,比一比哪句更生动有趣些,说说为什么。

2、组内交流,小组汇报

总结:因为第二句运用了拟人的手法,把这些植物、动物、事物写得具有人一样的动作、神态和情感,所以就更生动、更有趣了。【板书具有人的特点】

有感情地朗读拟人句。

3、欣赏本班同学习作中的优秀拟人片段。

(1)上周我们全班同学一起去了大纵湖研学,同学们的习作中有许多优美的拟人句,我们一起来欣赏。

【出示】湖水清澈见底,倒映着刚长出来的芦苇,这一片,那一片,放眼望去,一片翠绿。微风拂过,它们晃动着小脑袋在向游客们打招呼呢!(王嘉悦)

穿过草坪,我们来到了一座小桥前,这座小桥是由木头做的,上面的台阶经历过风雨后颜色已经泛白,条条裂痕诉说着它的历史,桥的两边还绑着两根粗绳,老师告诉我们这叫“吊桥”。同学们都感到新鲜,一窝蜂地拥上吊桥,在桥上蹦跳,欢笑,再往下看还有许多小鱼儿在嬉戏呢!(吴蕾娜)

(2)请两位同学先朗读,再分享如何运用拟人句。

(3)齐读感悟。

(4)希望同学们在今后的习作中,向她们学习,用好拟人句,使我们的习作更加生动。

(设计意图:欣赏本班同学的优秀拟人片段,拉近了学生与学习内容的距离,激发了学写拟人片段的兴趣,消除了学生运用拟人的表现手法写话的畏难情绪,为下面的写话作了一个很好的铺垫。)三、比较改写,巧辨“拟人”

1、区分比喻和拟人

(1)这段优美的描写是陆彦辰同学习作中的片段,请他为我们读一读。

【出示】这里美得如一幅画,樱花更是吸引人们的眼球,千姿百态,各不相同:有的含苞待放,如害羞的少女,围着翠绿的面纱;有的蓓蕾初放,像热情好客的主人,正弯腰向我们问好;还有的开得正旺,仰首挺胸,仿佛是一位饱经风霜的船长,正站在风中,凝视着远方。

(2)这段优美的描写有没有运用拟人手法呢?为什么?

(3)总结:拟人句中不能出现比喻词,也不能出现表示人物的词语。【板书无比喻词无人物】

2、改写拟人句

(1)你能将这句比喻句改成拟人句吗?

【出示】这里美得如一幅画,樱花更是吸引人们的眼球,千姿百态,各不相同:有的含苞待放,围着翠绿的面纱;有的蓓蕾初放,正弯腰向我们问好;还有的开得正旺,仰首挺胸,正站在风中,凝视着远方。

无论是比喻,还是拟人,都可以让我们的表达更加地生动形象。

(2)齐读感悟。

(设计意图:针对六年级学生常将特殊的比喻句和拟人句混淆的特点,出示典型的比喻片段,让学生朗读辨析,明白拟人句不能出现比喻词、人物名称这一关键点,再将比喻句改成拟人句进行对比,巩固了对拟人句的认识。)

四、拓展思维,运用“拟人”

1、同学们,在我们的周围有许多的事物,瞧,教室里有……走出教室,校园里有……放学了,我们在路上看到……回到家,家里还有……走进田野,走进花园,走进动物园,会看到各种各样的动物、植物、事物,你能写一写,让它们“活”起来,跟我们一样有喜怒哀乐吗?(能)怎么写?(把它们当成人来写,让它们和我们一样,会说,回笑,会唱……)

2、学生练习运用拟人手法写话。

3、组织交流,赏析。【视频投影仪展示】

(设计意图:学生虽然练写过拟人句,但是内容比较单一,通常写的就是“蝴蝶在跳舞”“小鸟在嬉戏”等,此段引导旨在打开学生思路,发现更多可以拟人的化的事物,运用到写作中。)

五、走进生活,积累“拟人”

1、学生交流生活中的拟人

同学们刚才的练笔非常精彩,将事物写得活灵活现。其实,拟人句不仅在文章中,生活中,也可以看到它的身影。课前,老师请同学们搜集了生活中的拟人,现在我们来交流。

同学们真是生活的有心人,在生活中找到了这么多的拟人句。

2、老师也搜集了一些,我们一起来看看。【出示视频及图片】(1)拟人在歌曲中

唱一唱运用了拟人手法的儿歌《上学歌》。

(2)拟人在对联中

指名读,把哪些事物拟人化了呢?

(3)拟人在环保标语中

(4)拟人在广告中

猜一猜是什么广告,交流、感受拟人的魅力。

(5)拟人在谜语中

猜一猜,是什么?

(6)无处不在的拟人

成语中,有拟人,女生读。古诗中,也有拟人,男生读。

只要我们有一双会发现的眼睛,你会发现更多的拟人句。

(设计意图:语文与生活是紧密相连的,在生活中找拟人,积累拟人,激发学生在生活中学语文的兴趣和热情。)

六、课堂小结,布置作业

1、同学们,这节课我们不仅感受到了拟人句的形象生动,还运用拟人的手法,将事物写得活灵活现。课后,希望同学们做个生活的有心人,发现并积累生活中的拟人句,在习作中合理运用拟人句,让你的语言更有生趣。

2、布置作业

继续运用拟人手法练习写话,写好后互相读一读,评一评,改一改。

(设计意图:语文的外延是生活,在生活中继续发现积累拟人句,练写拟人句,学以致用,提高习作能力。)

板书设计

拟人句

具有人的特点

无比喻词无人物