14 秦兵马俑优秀教学设计

《秦兵马俑》第二课时教学设计

陕西师范大学金泰丝路花城学校:郭立

设计说明:

《语文课程标准》指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富的语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。因此,本课的教学设计,重点在于图文结合,提高学生的学习兴趣和想象能力,从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感,学会抓关键字句分析、理解段落,点燃学生阅读的激情。

教学目标:

1.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”在文中的作用。

2.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

3.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

4.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重点:

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

教学难点:

学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入:

师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了2200多年前,秦始皇动用70多万刑犯,耗时38年,为自己修建了一座陵墓。这就是被世人称为世界第八大奇迹的秦兵马俑。到底它有着怎样的魅力,让人们发出这样的惊叹呢?今天我们就一起走近文中,一起去感受它的魅力。

二、快速自读,抓住特点

(一)、快速自读,找出最能概括兵马俑特点的一句话。

课件出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

这句话在文中有怎样的作用?(过渡句,承上启下)

板书:规模宏大

类型众多

个性鲜明

设计意图:在文本的教学中,通过让学生找出概括主要内容的句子,让学生对文本有一个初步的了解,而且这是一个过渡句,可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。

(二)、学习“规模宏大”部分

1.师过渡:现在让我们走入文中,看看作者是怎样描述兵马俑的规模宏大。

2.课件出示课文第二自然段的节选

3.学习写法:

(1)出示课件,你看看和原文有哪些不一样?

教师小结:列数字能够增加准确性。

(2)出示课件,和原文相比,你有怎样的发现?文中的“足有两个半足球场那么大”这部分有怎样的作用?

教师小结:作比较使介绍的事物特点更形象具体,更加直观。

(3)作者为什么要在原文中介绍三个俑坑中的一号坑?

教师小结:选择最具代表性的例子很能说明事物的特点。

4.出示幻灯片,让学生感受秦兵马俑的规模宏大。

5.师过渡:通过图片的展示,从同学们的表情中我已经感受到大家被规模宏大的兵马俑深深地吸引,难怪作者会在文中这样写道:课件出示第二段的剩余内容。请生朗读感悟

设计意图:通过本环节的学习,让学生明确恰当地使用列数字、作比较、举例子等说明方法更能突出描写对象的特点,更具有说服力,这是值得我们学习的。在此就完成了本课第二个教学目标。

(三)了解类型、体会个性

师:曾经雄兵百万战车千乘的秦军已淹没在历史的长河中,离我们远去,而秦兵马俑却以恢宏的气势,高超的制作工艺吸引了世人的目光。1.课文写了哪些类型的俑,他们都有着怎样鲜明的个性呢?请同学们快速浏览课文4—9节,明确类型。

*重点学习将军俑

(1)过渡:站在这支胜利之师最前列的,正是那运筹帷幄、决胜千里

的将军。

(2)你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。

(3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?

请学生明确描写人物的方法有哪些?

A、(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?(威风凛凛、指挥若定、气宇轩昂……)

B、从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

尤其是对神态展开的丰富想象更让我们觉得传神,仿佛一位威风凛凛的大将军站在了我们眼前,好的文学作品就会让我们读后有身临其境之感,这就是文学的魅力。

2.指导自学。

(1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写神兵呢?出示图片,请同学们学习其他的兵马俑。然后选择一个最感兴趣的兵马俑进行交流。

(2)教师巡视指导

(3)交流汇报。

(4)小结:通过同学们的交流,我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝统一天下的神话。3.感受“形态各异”,练习仿写人物形态。

(1)过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,请生看图,强调“神态各异”。

A、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?

(再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法) B、八千个兵马俑就有八千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢?你能学习作者的写法,把它们描绘出来吗? 谁能用“有的……好象……”的句式来说一下?

(结合图片,展开想象,仿写句子,集体交流。)

小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

设计意图:《语文课程标准》强调语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。安排课堂小练笔,就是为了体现这一精神。让学生了解描写事物时多种方法的运用加上合理的现象会赋予事物无穷的生命力。

三、激发鼓励,课堂小结

1.课件出示最后一段,请生朗读。师适时点出“绝无仅有”,“举世无双”,

强调“首尾呼应”

点明文章的结构是:总—分—总

2.兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为

古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!

师激情引读:这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑);这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

设计意图:结尾的安排让学生感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感和自信心。

四、作业布置

1.结合搜集的图片继续完成小练笔

2.课下搜集世界八大奇迹

3.周末和家长参观秦始皇兵马俑博物馆

板书设计:

秦兵马俑

规模宏大

举世无双类型众多绝无仅有

个性鲜明

(总)(分)(总)