路程、时间与速度ppt课件配套教案内容

《速度、时间、路程》教学设计

教材分析:

“路程、时间与速度”穿插在第六单元“除数是两位数的除法”中,是在学生学习了除法相关知识并且接触了和路程、时间、速度有关问题的基础上进行教学的。“路程÷时间=速度”是学生在小学阶段认识的一个非常重要的数量关系,是学生今后学习行程问题的基础。

学情分析:

学生在学习这部分内容之前,已经掌握了乘除法各部分间的关系,具备了除数是整十数除法的计算能力,能独立解答每分走多少米的问题,在已有的生活实践中,经历过路程、时间与速度,对三者之间的关系有了解但对它们之间的具体关系不明白,相对来说,对速度概念现实意义的理解是学生学习的难点。

教学目标:

知识技能:

1、知道“速度”的表示法,会用复合单位表示速度。

2、理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系,建立数学模型“速度=路程÷时间”并能应用解决实际问题。

过程与方法:

通过引领学生经历“解决具体问题—抽象出数学模型—解释并说明模型—再用模型解决问题”,建立初步的模型化数学思想方法。

情感态度价值观:

通过提出问题、解决问题,使学生感受数学来源于生活,在交流评价中培养学生的自信心,使他们体验到成功的喜悦。

重点、难点:

重点:理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系,建立数学模型“速度=路程÷时间”这一数学模型。

难点:对速度概念的理解和正确书写速度单位。

教法、学法:

教法:演示法、情境教学法、引导发现法、尝试教学法

学法:在熟悉的问题情境中,经历一系列的观察、实践、探索、分析、思考、交流的过程,理解三个概念之间的关系,建立数学模型。

教学流程:

一、情况导入

1.出示刘翔比赛的视频。

同学们认为刘翔跑的快吗?(学生:快)

(刘翔在比赛的8个人中,跑了第一名,所以他是最快的,很好比较。)

2.森林里有几只小动物,松鼠,猴子和小兔,他们时常为谁走得快而争论不休,有一天他们又碰在一起,各自炫耀起成绩来。让我们一起来看一看。

【设计意图】通过创设情境,联系生活举出实例,激发学生的探究欲望。

二、合作探究新知

(一)比快慢,了解速度。

1.课件出示:竞走比赛,松鼠4分钟走了280米;猴子4分钟走了

240米;小兔3分钟走了240米。猜猜,谁能赢。

2.学生独立观察表格,说说你发现了什么数学信息。(板书:路程、时间)

3.指名汇报,学生可能发现;松鼠比猴子快,因为同样的时间,松鼠走得路长一些;小兔也比猴子快,因为它俩走的路一样长,小兔只用了3分钟。

4.师强调时间相同时,谁走得路程远谁就走得快;路程相同时,谁走的时间短谁就走得快。

5.学生会发现问题;就剩小兔和松鼠比了,它俩谁更快呢?当时间不同,路程也不同时,怎样比较小兔和松鼠谁更快?学生独立思考后与小组同学进行交流。

6.小组内交流,组长汇报,学生可能说;可以算一算小兔和松鼠1分各自能走多少米。学生说出算法并列解答。(实物投影展示小组交流结果)

小结;小兔每分走80米,松鼠每分走70米就是他们的速度。(板书:速度)

7.回顾刚才的算法,说一说速度和哪些量有关系,怎么才能求出速度呢?

师生共同小结,一边小结一边在上述算式下板书:速度=路程÷时间。

(二)认识速度及速度单位。

1. 通过比较三个小动物的快慢,同学们有没有理解什么是速度呢?

(生:速度就是一分钟走了多远)教师总结:速度就是单位时间内所走的路程。

2.重点强化“单位时间”。同学们知道单位时间是什么含义吗?

(一秒、一分钟、一小时等)。

3.既然单位时间有这么多种,那么大家知道速度的单位是什么吗?

师介绍速度的单位,并讲解它的写法和读法,速度单位与原来的一些单位不同,是由长度单位和时间单位两部分复合而成的。

请同学们将刚才走路速度单位也改一下。

4.这几个速度分别表示物体多长时间内行驶的路程?学生回答后师总结1分、1时、1秒都是单位时间,你对速度有了什么新的认识,你能说说速度表示什么吗?

小结:速度就是物体在单位时间内行的路程。

(三)感知速度

1.其实速度不仅在我们课堂中有,在咱们的生活中也是无处不在的,咱们一起到生活中感受一下速度好吗?(课件演示)

2.请同学们说出课件中米/秒、千米/时、千米/分等单位的含义,并说一说看到这个速度的感受。

3.请同学们结合光速和声速解释一种自然现象(闪电和雷声),指名回答。

【设计意图】速度有快有慢,单位也各不相同,这需要学生在具体生活情境中加以理解和感受。通过播放课件,让学生亲身感受速度的快与慢,使学生在轻松与震撼中进一步认识和理解速度。

三、拓展、延伸

情境1:甲乙两地相距相距140千米,汽车从甲地开往乙地,每小时行70千米,多长时间能到达?

通过学生计算过程,引导学生得出:时间=路程÷速度

情境2:小明从学校到少年宫,每分钟走60米,用了10分钟,从学校到少年宫的路程是多少米?

通过学生计算过程,引导学生得出:路程=速度×时间

【设计意图】通过引领学生经历“解决具体问题—抽象出数学模型—解释并说明模型—再用模型解决问题”,建立初步的模型化数学思想方法。

四、巩固、强化

1.独立完成教材第80页“练一练”第1题。

先独立计算,教师巡视指导,注意学生有没有将单位写错,或将数量关系式弄反。完成后同桌交流,指名汇报或板演。

2.完成教材第80页“练一练”第2题。

先说说“7.9千米每秒”是什么意思?

根据学生回答,课件出示;表示翟志刚在太空每秒“行走”7.9千米。追问学生:相当于每时“行走”多少千米?学生回答。师生对话,感受科技的神奇,祖国的强大。

【设计意图】通过多种形式分层训练,帮助学生巩固内化,利用所学知识解决简单的实际问题。

四、本课小结

同学们,你们真了不起,用刚学过的知识解决了生活中的实际问题。那么通过这节课的学习你有哪些收获收获?

五、板书设计

路程、时间与速度

240÷3=80(米/分)

280÷4=70(米/分)

80米/分>70米/分

速度=路程÷时间

教学反思

学生在生活中已经积累了一些有关“速度”的经验,但还需要进一步总结和概括。因此教学时,应先抓住关键概念“速度”,结合情境感知速度的快慢并理解速度的含义。通过创设问题情境,播放一些速度差别很大的运动或现象,让学生亲身感受速度有快慢,单位也各不相同。接着引出“路程、时间、速度”三个概念,并通过活动充分探讨三者的数量关系,帮助学生建立三者之间的联系。运用数量关系解决实际问题是本节课的重点也是难点,在教学时发现还有一些学生不能熟练掌握并运用,需要教师在今后教学中联系生活情境和已有经验多加练习。