第14课 文艺复兴运动教案板书设计

课题： 部编版

九年级上册

第五单元

第14课《文艺复兴运动》

一、教学目标

1.知识与能力

（1）意大利的地理位置，威尼斯，热那亚，佛罗伦萨等著名城市；但丁，达芬奇，莎士比亚主要著作。

（2）认识文艺复兴时期人文主义内涵

2.过程与方法

（1）通过阅读教材，简述文艺复兴的背景及其核心内容和实质；了解文艺复兴时期代表人物的主要成就，培养学生透过现象看本质的能力

（2）通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力

（3）通过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流，形成价值判断的能力

3.情感态度和价值观

（1）文艺复兴时期的文艺作品和成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识

（2）体会文艺复兴在人类文明发展进程中的重要意义

（3）感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值

二、教材分析

本课选自部编九年级上册第14课,14-15世纪，西欧资本主义工商业萌芽逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的变革。文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，极大地促进了人民的思想解放，推动了资本主义经济和政治的发展。手工工场和租地农场的出现，促进了西欧经济和社会的发展。

三、学情分析

初三学生由于历史知识不太丰富，学习习惯较差，每个人对历史的喜好不同，个性差异较大，所以这节课对于孩子们来说，难度较大，不好理解，因此我从以下几个方面加以突破，一是重点讲解关键性历史名词，比如什么是人文主义，资本主义萌芽又是什么？二是对于文艺复次的背景循序渐进，因势利导加以引导，让孩子们理解文艺复兴的真实原因，三是举出几个实例证明文艺复兴的实质，加深对人文主义的深层次理解。

四、教学策略选择与设计

文艺复兴是世界历史上的一件大事，对欧洲乃至世界产生过重大影响，考虑到初三学生世界史知识储备不足，理论素养不高，为避免一些抽象化，概念化的知识对学生产生干扰，比如：商品经济，人文主义，资本主义萌芽，特地大量引入一些喜闻乐见的绘画，雕塑，文学作品，让学生在感性认识的基础上加深对文艺复兴的理解，从而形成自己认识，这样更好符合学生的认识规律。

五、教学重点及难点

重点：文艺复兴的背景、文艺复兴的代表人物及成就。

难点：理解人文主义的含义，认识文艺复兴的实质。

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六、教学过程

教师活动

新课导入

自14世纪中叶起，欧洲发生了一场思想解放运动。这场运动起源于意大利，传播于欧洲大陆和英国，被认为是新时代的先兆。这个新时代是一个怎样的时代？人们的思想会发生什么变化？

新课讲授

一．文艺复兴

教师用多媒体课件展示图片，让学生根据图片内容并结合教材知识思考，为什么说佛罗伦萨是文艺复兴的心脏？并指出文艺复兴运动兴起的时间、地点、背景。

教师结合学生讨论总结：

(1)兴起时间：14世纪中叶。

(2)兴起地点：意大利。

(3)背景：14世纪中叶，意大利工商业有了一定的发展，资本主义生产关系产生；欧洲封建教会对思想文化进行摧残，对人民实行精神控制。新兴资产阶级不满教会的精神控制，要求以人为中心，而不是以神为中心，从而掀起了文艺复兴运动。

教师拓展：佛罗伦萨是意大利著名的工商业城市，银行业也很发达，呢绒业繁荣，在繁荣程度和规模上都是首屈一指的，所以有文艺复兴的心脏之称。

◆教师：文艺复兴的核心思想是什么？这一思想的含义是什么？引导学生以小组为单位进行讨论。

学生讨论，教师总结归纳：人文主义是文艺复兴的核心思想，也是资产阶级反封建、反教会的思想武器，强调以人为中心，提倡发扬人的个性，追求享受现世生活

学生活动

通过给学生还原一个文艺复兴时期的社会情境，让学生能够深切领悟到当时的社会背景。

通过小组之间的讨论，深化学生对这一知识的理解

2 设计意图

阅读教材相关材料，结合图片内容，小组合作讨论这一问题。

学生根据教材回答：人文主义。关于含义，同学们自主讨论

二、代表人物和代表作

教师：但丁、达·芬奇、莎士比亚是文艺复兴时期涌现出来的代表人物，请大家阅读教材相关内容，完成表格。

教师总结：通过各小组的展示和教材所学，我们了解到但丁拉开了文艺复兴的大幕，之后文艺复兴的光芒照耀了几乎整个欧洲。文学、艺术、绘画、诗歌等众多方面发生了翻天覆地的变化，文艺复兴的重大意义在于为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。

学生分小组讨论课前收集的文艺复兴相关人物资料，结合教材知识由一名小组成员上台展示一位人物简介。

小组1：但丁(1265－1321)，意大利著名诗人，现代意大利语的奠基者，欧洲文艺复兴时代的开拓人物之一，以长诗《神曲》留名后世。

他被认为是意大利最伟大的诗人，西方最杰出的诗人之一，同时也是最伟大的作家之一。恩格斯评价说：“封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的，这位人物就是意大利人但丁，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”

小组2：达·芬奇，出生于1452年4月23日，毕业于意大利理工学院，1519年5月2日逝世，是意大利学者、艺术家。

达·芬奇是欧洲文艺复兴时期的天才科学家、发明家、画家、生物学家。现代学者称他为“文艺复兴时期最完美的代表”，是人类历史上绝无仅有的全才，他最大的成就是绘画，他的杰作《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《岩间圣母》等作品，体现了他精湛的艺术造诣。他认为自然中最美的研究对象是人体，人体是大自然的奇妙作品，画家应以人为绘画对象的核心。

小组3：威廉·莎士比亚(1564—1616)，华人社会常尊称他为“莎翁”，是英国文学史上最杰出的戏剧家，也是欧洲文艺复兴时期最重要、最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一。

他的早期剧本主要是喜剧和历史剧，在16世纪末期达到了深度和艺术性的高峰。接下来到16083

培养学生综合归纳的能力、搜集和整理材料的能力，考查学生对基础知识的掌握，从而提高他们对本学科的学习兴趣。

年他主要创作悲剧，莎士比亚崇尚高尚情操，常常描写牺牲与复仇，包括《奥赛罗》《哈姆雷特》《李尔王》和《麦克白》，被认为属于英语最佳范例。在他人生的最后阶段，他开始创作悲喜剧，又称为“传奇剧”。莎士比亚流传下来的作品包括39部戏剧、154首十四行诗、2首长叙事诗。他的戏剧有各种主要语言的译本，且表演次数远远超过其他任何戏剧家的作品。

【课堂总结】

随着西欧封建社会的衰落和资本主义的萌芽，西欧掀起了文艺复兴运动。在神学迷雾的笼罩中，

但丁、达·芬奇、莎士比亚等一批思想文化巨人向愚昧和无知发起了挑战，猛烈攻击为神学所禁锢的封建精神堡垒。

七、板书设计

八、教学反思

在本课教学中，我围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实质以及文艺复兴的代表人物及成就，引导学生来理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍进一步加深了学生对文艺复兴的理解。最后我通过归纳比较的方式，让学生绘制表格对本课文艺复兴代表人物的成就进行总结，形成整体感知，取得了不错的效果。

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