Unit 3 Language in usePPT及专用教学设计内容

Module 8 Story time Unit 3 Language in use 外语教学与研究出版社《新标准》英语七年级下册

大连市第七十九中学

张煜皓

一、教材分析

本模块以童话故事为题材，通过阅读童话故事激发学生的阅读欲望，将学生引入丰富多彩的英语课外书的殿堂，使他们爱上阅读。而且，很多童话故事都具有教育意义，可以让学生在阅读童话、学习英语的同时，体会童话的精神美、形态美、语言美，促进对学生人格的培养。第三单元的活动和任务涉及更多童话故事，包含了中国的神话故事《精卫填海》，从而让学生在学习西方童话的同时有机会阅读中国童话，帮助他们了解中国传统文化，并有意识地通过童话故事比较中西方文化的差异。

二、教学目标

语言知识目标：

词汇：掌握基准词汇：decide, pick, pick up, soon, first, finally等

语法：能理解并运用一般过去时，规则动词的过去式讲述故事

语言技能目标：

听：能听懂简单的故事，了解主要人物和故事梗概

说：能用一些规则动词的过去式叙述过去的事情

读：够读懂简单的故事，明白其中的主要人物和事件以及情节的先后顺序

写：能用一些规则动词的过去式描述中国古代故事《精卫填海》

情感态度价值观：

通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣

教学重点和难点

本节课的教学重点就在于规则动词过去式的变化以及表示事情发展先后顺序的词语的运用，为了突出重点，突破难点，我会利用图片层层递进，搭好支架，化繁为简。

三、学情分析：

初一的学生在英语学习上已经掌握了一定的词汇量及语法知识，在本模块前两节课的基础上能够灵活运用简单的句子，对本模块的故事进行讲述，在具体安排教学内容时，应尽量引导学生充分利用图片，这样难度就下降了，达到了确切掌握知识和熟练应用的阅读及语言交际的目的。

四、教学方法：

考虑到初一学生的现状，我主要采取文本图示化与情境教学法想结合为主，合作探究法为辅培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的认知更清晰、更深刻。

五、学法分析：

学生是学习的主体，教学生不是目的，让学生学才是关键，让学生变被动为主动。结合本节课的知识特点及教学目的，通过图片自然引导出对故事的复述，并在情境教学的环境下分组练习，让每个学生都能参与到活动中来，并在语法知识整理与讲解发面，充分利用学生的自主性，让学生讲给学生，既提高了学生对于总结归纳旧知的积极性，也增强学生对目标语言的实际应用能力。

教具准备

主要包括点读笔、希沃白板、教材提供的图片资源、教学课件

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六、教学过程：

I Warming-up Step 1：Free talk

Present the questions students answer What is your bedtime story?

What have we learnt in unit 1 and unit 2?

Step 2: Show some of photos and then the students prepare the story. 设计意图：通过两个问题的导入，激活学生已有的背景知识，很自然的和本课的内容衔接。故事图片的展示，更加让学生迅速进入到学习氛围中，提高学生学习的积极性，为下一步复习知识做了一个很好的铺垫。

Ⅱ

Presentation Step1: The first part of the story Show the pictures and the past form of the verbs, then ask the students to tell the story according to the pictures and the words 设计意图：通过图片和动词过去式讲述故事，既复习了故事内容，有呈现了本模块的重点语法

Step2: Goldilocks Principle When we face choices, don’t choose big or small, good or bad, expensive or cheap, but just right. 设计意图：通过对金凤花姑娘选择哪一碗粥、哪一把椅子、哪一张床的回顾，引出“金凤花原理”，即：当你面临多种选择时，不要因为大小、长短、好坏等因素选择，而应该选择最合适的。

Step3: The last part of the story Show the pictures, the adverbs and the phrases, then ask the students to tell the story according to information

设计意图：让学生利用表示事情发展顺序的词汇、以及相应的连词讲述故事

Step4: Summarize the grammar of this module

1)

Summarize the past form if the verbs and how they work. 2)

Summarize the pronunciation of /t/ /d/ /id/ 设计意图：学生自我总结归纳规则动词过去式变化规律和读音，能够锻炼学生自我归纳总结的能力，并且印象深刻；此环节充分发挥点读笔的优势，规范学生的发音。

Step5: Exercise Do exercise and fill in the blanks 设计意图：总结规则后，再应用到习题当中，检测学习效果；利用希沃白板投屏展示功能，让学生成为课堂上的小先生，直观呈现所需讲解的内容，让学生有自信，并能够做到学以致用。

III. Module task: Telling a story Ask the students to tell the story with the help of the pictures. 【设计意图】学生们热衷于讲故事，本环节采用小组活动形式展开，充分挖掘学生的个人潜能，激发并培养学生合作意识，让每个孩子都参与到学习中来。

IV. Homework Write the rest of the story.

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