12 司马迁发愤写《史记》教学实录

12、司马迁发愤写《史记》

【教学目标】

1、课文朗读:正确、流利、有感情地朗读课文。重点朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁的遇难后的心理活动的语句。

2、理解品悟:创设情境,启发想象,体会小司马迁倾听英雄故事时的激动,承诺父亲嘱托时的决心,遭遇飞来横祸时的忍辱负重,进而理解“发愤”的含义。感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情,理解他不顾个人耻辱和痛苦,发愤写《史记》的执着。

3、主动性:积极参与读书实践活动,能主动与同学们交流,能积极举手回答问题,能感受到读书的乐趣。

4、创造性:能根据老师创设的情境,想象司马迁听了那些故事?写书时遭遇那些苦难?说说哪些伟人是靠发愤取得成功的。

【教学重点】在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

【教学过程】

一、复习导入

1、这节课继续学习12课,齐读课题。通过上节课的学习,我们初步了解了课文的主要内容,谁来说说?

2、那课文又是如何来评价《史记》的呢?

3、交流,出示:

就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年的时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

△自由读读这段话,你读出了什么?

①史记的与众不同

②写作史记非常不容易。

△带着自己的感受,齐读最后一个自然段。

二、过渡:《史记》,它是一部辉煌巨著,它是司马迁发愤的成果,是司马迁生命的杰作,这是对《史记》的高度评价,更是对司马迁的讴歌!那么,到底

是什么原因,促使司马迁发愤写作《史记》呢?请同学们默读1-2小节,找找有关的原因。

1、学生自由阅读课文,思考。

2、汇报交流:

▲年少时环境影响

●英雄的影响

出示:第一节

①学生交流自己的看法。

②补充介绍龙门

跨越黄河两岸的龙门,是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游,跳过去便化为龙,跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方,便是司马迁世代所居之地。面对滔滔的黄河水,听着英雄们的故事,司马迁十分激动,他会想些什么呢?

他要把英雄故事记载下来传给后人

他也想当英雄,成就一番事业

③是的,一方水土养育一方人。滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,想记录英雄,想成为英雄,也许小时侯的司马迁就是这样想的!

3、年少时,还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?

●父亲的影响

出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

出示:父亲的影响……

齐读这一节,一起感受环境对司马迁的影响。

过渡:是的,司马迁从小努力读书,20岁的时候就游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。虽然年龄尚小,但掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,如果不将之载入史册,岂不是太可惜了!

可以说:出示:发愤源自年少时环境的影响(板书:环境影响)▲牢记嘱托

过渡:英雄的影响让司马迁热血沸腾,史学的魅力让司马迁四处游历,父亲的临终嘱托又让他感受到什么?

①出示父亲说的话:

司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”

（1）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心读读父亲的话，想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？（自由读）同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。

看着奄奄一息、泪流满面的父亲，握着父亲骨瘦如柴的手，听着他语重心长的嘱托，此时的司马迁可能会想些什么呢？说些什么呢？

出示：是的，司马迁从此牢记父亲的嘱托，于是他每天忙着——忙着——，每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话——

出示：齐读：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

回读

可以说：发愤源自父去时牢记嘱托（板书： 父亲嘱托 ）

三、过渡：为了年少的梦想，为了完成父亲的遗愿，司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，不料一场飞来横祸降临了，默读课文第三自然段，想想他经受了怎样的灾难？

1、这飞来横祸指的是什么？（出示：原来，司马迁为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。）

2、补充李陵事件

3、司马迁受了什么酷刑？（补充介绍）

4、出示：

5、所以他 ，所以他想 ，所以他要

用你的心去读，读出他的悲愤。在生与死的抉择面前，司马迁选择了---，活者意味着----------------

过渡：司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“～～”画出司马迁怎么做的句子。

--投影：（他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”） 过渡：在屈辱、痛苦、挫折面前，司马迁决定做一个真正的强者，他用自己的行动作出了最好的回答。看！此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和

绝望,只看到责任和使命。他把个人的耻辱、痛苦全都——引读。这就叫忍辱负重

引导想象说话:那是一个风雨交加的夜晚,别人正围在火炉旁,他却在油灯下……那是一个寒风凛冽的早晨,别人还在梦乡,他已经……那是一个烈日炎炎的午后,人家正在树下乘凉,而他……

总结:像这样的夜以继日,克服重重困难埋头苦干就是——发愤、

就这样最后一段齐读。

1、为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的?

2、是呀,发愤创造奇迹。

四、本课总结

1.同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁。了解了一部辉煌巨著,叫做——《史记》。

今天有许多我们熟悉的成语是出自司马迁的《史记》,让我们来读一读。

五、板书:

司马迁发愤写《史记》

黄河养育

英雄启迪

父亲影响忍辱负重

牢记嘱托