2 三亚落日课时教学实录

2.三亚落日

教学目标:

1.学会本课生字,重点掌握“逊”“溢”“敛”的写法,掌握“悄”

的读音,理解“美妙绝伦”“逊色”等词语的意思。

2.朗读课文,把课文读正确、流利,努力建立对课文的情感认同。

3.理清文章脉络,了解文章各部分内容。

教学重点:

掌握本课的生字词,朗读课文,努力使学生喜欢上课文的语言与内容。教学课时:两课时

课前准备:

读课文至少三遍,完成以下要求:

1.思考:读了课文后,你对三亚有了怎样的印象?(尝试用简单的语句写下来。)

2.你觉得作者描绘了几幅画?其中你最喜欢哪一幅画?请将自己最喜欢的语句画一画,并反复地读,准备有感情地展示给大家。如果你还能将所感受的内容画出来,请认真准备。

3.搜集描写日出、日落的文章或片段,准备与同学共享。(此项课前准备可以在第一节课后完成,完成得好的学生要给予适当的嘉奖。)教学过程:

第一课时

一、导入新课。

师:我们的祖国风景如画,我们以前曾经学过不少课文,了解了祖国的不少风光,比如九寨沟、黄果树瀑布等等。今天,我们再一同来到海南岛的最南端,一同来欣赏三亚的落日。

二、检查预习,学习课文的生字词。

1.出示生字词:

逊色洋溢玉屑银末赤朱丹彤

溅出收敛玫瑰一盏哦

醉醺醺搔着悄然无声摇曳硕大无朋

(1)指名读,注意“瑰”“悄”“曳”“哦”的读音。

(2)指导学生书写“逊”,用“逊”组词。(逊色、稍逊风骚)理解“逊色”的意思。

(3)指导学生书写“敛”“溢”,注意这两个字的结构的摆布。

(4)指导学生书写“曳”。

2.讨论:读过课文以后,你对三亚留下了怎样的印象?用一句话或两句话简单地谈一谈自己的感受。

板书:风景如画

3.讨论:课文为我们描绘了哪些图画呢?试着自己总结一下。

三亚风情(第二自然段)

海上落日(3-5自然段)

4.总结:这篇课文主要向我们展示了这两幅图,其中后一幅图是整篇文章的重点,今天,我们就先来走近第一幅图,来感受一下美丽的三亚风景。

三、学习课文第二自然段。

师:三亚风景如画,作者所描绘的文字也如图画一般,美妙绝伦。

板书:美妙绝伦

提问:知道“美妙绝伦”是什么意思吗?理解这个词语的意思。

1.仔细品读这段文字,想一想:读着这段文字,你仿佛看到了什么?感受到了什么?把自己喜欢的文字反复地读读,读出那种美美的感觉。

2.集体交流。引导学生抓住课文的字词来品味三亚的美。

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。

②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

3.这样一幅画面置身其间,你会有怎样的感受呢?用成语来描述你的感受。

(心旷神怡、美不胜收、心驰神往、如痴如醉……)

4.引导学生用自己所说的成语说一句话。

5.师:是的,这样的景象怎能不令人陶醉呢?你能从课文的哪些词句中体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。)

6.出示三亚风情图,伴着音乐,让学生练习美美地朗读、背诵课文1-2小节。

四、完成作业。

1.背诵课文第二自然段。

2.预习作业:

认真预习课文三至五自然段,请注意:作者按照时间的顺序细腻地描绘出日落的全过程,这样的过程在作者的笔下又是“活”的,它具有了生命力,请认真体会,你觉得不同时段的落日分别像什么?它给你怎样的印象呢?请将自己的读后感受简单地用一两句话写在书本上。

第二课时

教学目标

1.通过对语言文字的朗读品味,感受三亚落日的美妙绝伦,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2.欣赏并摘抄描写落日的语句,体会拟人、比喻等修辞手法的作用。

3.朗读课文,背诵课文三、四自然段。

4.拓展阅读:对比阅读海上日出,感受大自然的神奇。

教学重点:

感受三亚落日的独特的美,背诵课文的三四自然段。

教学过程:

一、导入新课

师:三亚是个令人神往的好地方,在这样的地方观落日,的确是令人美不胜收的。下面就让我们跟随作者一同去欣赏那夕阳滑落的美妙景象。二、品读第三自然段

1.请大家迅速浏览课文3-4小节,在作者眼里,三亚的落日像什么?

板书:像孩童

像灯笼

像跳水员

2.不同时段的太阳各有什么独特之美呢?自由轻声读课文3-4小节,将能引起你注意的字词句圈画出来。想一想,从这些文字中,你感受到了什么?

3.交流:

◆活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。(活泼、热烈、顽皮) (1)哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)

(2)这是怎样的一个孩童?

引导学生体会他的活力:调皮的——歪着、毫无倦态;生机勃勃的——抖落下赤朱丹彤;它所带来的是一片富有生机的景象——难怪天和海都被它的笑颜感染了。

(3)此时的它,带给我们的是活力之美。谁来读一读?还有谁也想读?

(4)多么美妙的景象!咱们一起来赞一赞!

◆师:时光悄悄地溜走,暑气也跟着阵阵海风徐徐远离。与刚才相比,此时的夕阳给你什么不同的感觉?

(出示)夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。

(1)指名读这段话。

(2)这不仅仅是一个很常见的自然现象,它已变成了一幅流动的画,它带给了我们无尽的遐想。虽然我们没有能够亲眼看到三亚的落日,但你能够感受到那落日的景象吗?为什么呢?我们先来看这两段描写。

引导学生体会作者语言表达的独特魅力。

(出示)夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

a、轻声读这一组句子,你觉得哪种写法好,好在哪里?

b、指名说。(比喻,将夕阳的颜色美和形状美具体形象地写出来了) C、这就是比喻的魅力。让我们一起来读一读第2句。

引读“只见它……顽皮地蹦跳”

a、读着这样的句子,你的眼前仿佛看到了怎样的一幅画面?

c、多么可爱顽皮。谁来读一读?

◆你还从哪里感受到了三亚落日的美妙绝伦呢?

(出示)我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

A、自由读读这两段话,看看这两句在写法上有什么不同。

第二句运用了比拟的方法,好在哪里?

B、指名交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其境)

C、三亚的落日美,作者的描写也很美。谁来通过朗读,向大家传递这种美?

D、如此美妙的场景,如果不储存到我们的大脑深处多可惜!自由试背。齐背。

4.作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”观看落日的神情,请画出有关语句读读。为什么要写这些?你能揣度作者的心意吗?(突出作者对落日景象的赞赏,也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

5.难怪作者在文章的结尾处还发出了如此的感叹。齐读第5小节。三、组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

1.作者笔下,夕阳滑落的景象美妙绝伦。著名作家巴金爷爷曾写过《海上日出》这篇文章。同样是写自然景观的,他笔下的海上日出又是怎样的呢?自由读一读。

2.画出你最喜欢的写日出的句子,你觉得这一段文字与我们的课文相比,有什么共同之处?从中你获得了怎样的启发?

四、作业。

在今后的作文中,我们如果也能恰当地运用上比喻、拟人等手法,文章一定会增色不少。课后请大家搜集其他描写自然景象的片段,注意作家是如何把景象与想象结合起来,用上恰当的修辞来提高自己的文章的感染力的。

板书:

2.三亚落日

像孩童

美妙绝伦像灯笼

像跳水员