12 司马迁发愤写《史记》课堂实录【1】

《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计

一、复习导入

1.齐读课题。

同学们,今天我们继续学习12课。(齐读课题)

2.过渡。

“发愤”是什么意思?司马迁为什么要发愤?又是怎样《史记》的呢?

二、感受“悲愤”,走进人物内心

1.过渡:那么接下来让我们继续走进课文,通过细读,相信你会对司马迁这个人有更深的了解。

2.自读文字,批注感受

首先请同学们自由读一读课文的这一段文字,透过文字去感受站立于文字背后的那个人,把你的感受批注在旁边。

3.交流。

正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

(1)生说、出示

(2)司马迁遭遇的这场“飞来横祸”是什么,哪位同学来画一画?

(3)质疑、抽生说

那到底事情的经过是怎样的,你们想知道吗?(齐说)

有没有同学课前去了解过其中的故事?(抽生说)

当我们对事情的真相有了更清楚的认识时,你会对人物有更深刻的认识。

(4)老师这儿也有一段视频,我们来看一看。

(5)谈对司马迁的认识

说说你对司马迁认识。(抽3生说)

(6)司马迁会怎样想和做

就是这样的人,却遭遇这样的飞来横祸,受到这样最耻辱、最残酷的遭遇,这时的司马迁可能会想些什么,做些什么呢?(抽2生说)

(7)补充《报任安书》

A、出示,抽生读这

这件事发生后,司马迁曾经在给他的任安的信中有这样一段话:谁来读一读: (仆以口语遇遭此祸,重为乡党所笑,以污辱先人,亦何面目复上父母之丘墓乎?虽累百世,垢弥甚耳!是以肠一日而九回,居则忽忽若有所亡,出则不知其所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也!)

B、对照注释自由读,理解意思

自由读读看,他想对朋友说些什么?(生读、理解)他想对朋友说:(师引领生理解)

(我因为多嘴说了几句话而遭遇这场大祸,又被乡里之人、朋友羞辱和嘲笑,污辱了祖宗,又有什么面目再到父母的坟墓上去祭扫呢?即使是到百代之后,这污垢和耻辱会更加深重啊!因此我腹中肠子每日多次回转,坐在家中,精神恍恍忽忽,好像丢失了什么;出门则不知道往哪儿走。每当想到这件耻辱的事,冷汗没有不从脊背上冒出来而沾湿衣襟的。) (8)感受司马迁的内心

是呀,曾经的太史令,曾经是光耀门庭的汉子,此时却承受这样的遭遇,他怎么能不(悲愤交加),悲伤、痛苦、愤恨交织在一起,让他无法承受,所以他几次想(血溅墙头、了此残生)

(9)指导朗读

个别读:你能读出司马迁这时的感受吗?

学生1读,评价:你读出了司马迁此时的心情

学生2读,评价:你读出了此时他悲惨的命运

齐读:让我们一起来感受一下

三、解读“发愤”,探寻生命价值:

1.过渡:“烈火试真金,逆境试强者”。在这样的逆境下,司马迁是怎样战胜自我,走出绝望,完成《史记》这部辉煌巨著的呢?快速浏览一下课文,把有关句子画下来。

2.交流

(1)自幼喜欢历史;

好,谁先来说说看(生:通过上一节课学习第一自然段,我知道司马迁从小酷爱历史,都说“兴趣是最好的老师”。因为对历史的酷爱,使得司马迁能战胜自我,发愤写作《史记》)

(2)受父亲的影响;

A、生读、出示

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

B、生说

——“泪流满面”:司马迁了解父亲没有完成史书的遗憾、痛苦;一想到史记将来的命运,他便心如刀绞:知道史书就是父亲的生命,作为孝子,他必须发愤写作《史记》

——“千万不要忘记”、“拉”:把所有的希望都寄托在自己身上;对自己期望很高,他能辜负父亲的期望。

C、导读

父亲泪流满面的样子时刻在司马迁的脑海中浮现,父亲临终前的嘱托不时在司马迁的耳畔回响,“司马迁牢记父亲的嘱托……走遍全国搜集来的资料。”

(3)人生的价值。

A、让我们接着交流。生说、出示

B、请将“我如果就这样死了,不是比鸿毛还要轻吗?”换个说法。

C、“这样死了”是怎样死了?在司马迁的眼中,如果他,那他的死就是轻于鸿毛的。这样的死就没有意义,毫无价值。

D、在他看来,如果他,那他的死就是重于泰山的。

E、出示名言,朗读。

司马迁对人生价值有着正确的理解,他的这句话也激励着多少仁人志士,为国家、为民族,不屈不挠,活出了属于自己的精彩。那就让我们记住司马迁的这句话。

3总结、表决心

因为对历史的的酷爱,当面对飞来横祸的逆境时,司马迁想:我一定要……我一定要……

因为时刻牢记父亲的嘱托,当面对飞来横祸的逆境时,司马迁想:我一定要……我一定要……

因为对人生的价值有着正确的理解,当面对飞来横祸的逆境时,司马迁想:我一定要……我一定要……

四、插上想象翅膀,感受发愤写作过程

1.过渡,出示、导读

就这样,司马迁“忍辱负重”,发愤写起《史记》来。

出示、导读:“他尽力克制自己……一行行工整的隶字”

2.激情、写话。

一天、两天、三天、一个月、两个月、三个月、一年、两年、三年,大家能想象的出来,受过宫刑,身体状况越来越恶化、深陷狱中的司马迁是怎样发愤写作《史记》的呀,把你的想象写下来。

3.交流

五、解读“生命写成”,感受作品成就

1.导读第三自然段,勾画重点词

2.史记的评价

你了解《史记》吗?课后你们都是通过哪些途径去了解、探究的,简单向大家交流一下。

专家们曾这样评价《史记》(出示——抽生读)

3.看图、说话。

此时,再看着司马迁,你有什么话想对他说吗?

4.就让我们把想对司马迁说的话都带到这段文字中去吧(齐读末段)六、总结全文,布置课外作业:

1.过渡,出示鲁迅的话

司马迁用他的生命铸就了《史记》。《史记》不仅是司马迁的骄傲,更是我们民族的骄傲和光荣。文学大豪鲁迅先生曾这样评价《史记》,说它是:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”

2.出示《史记》故事,激发学生阅读的兴趣。

那《史记》中有哪些故事呢?让我们一起来看一看。(生找)

此刻,你最想做的事情是什么?

好,那就赶快翻开司马迁的《史记》吧,相信通过阅读,你会对鲁迅先生的评价有更深的体会。

3.作业

(1)请同学们阅读《史记》,以开阔自己的视野,丰富自己的人生。

(2)将司马迁发愤写《史记》的故事讲给家人听。