14 秦兵马俑优秀公开课教案

《秦兵马俑》第二课时教学设计

马利利【教学过程】

一、复习导入,整体感知

1、读题。

2、请同学们回忆一下,课文从哪两方面介绍了兵马俑?这一主要内容,文章的哪一节直接告诉了我们?

3、齐读第3节。

过渡:文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大?”

二、学习第二段

1、用你喜欢的方式读一读第二段,想一想,你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大?”这一特点的?

2、指名交流读书所得。

3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快?放课件。

4、指导朗读。

5、小结:

这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘,规模宏大的秦兵马俑。

过渡:

文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明?”这一特点呢?三、学习第三段

1、快速浏览第2~7节,课文描写了哪几类兵马俑?

过渡:这么多的兵马俑却个性鲜明,让我们分小组再次读一读2~7节。

2、分四人一小组学习,幻灯出示学习要求:

⑴选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

⑵想一想:

这类兵马俑有什么个性特点?你是从哪些词句中体会到的?

3、小组学习:

教师巡视指导。

4、交流学习成果,教师相机点拨,并播放相关兵马俑的幻灯片,加深理解。

5、引导朗读:

你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗?

6、小结:

听了你们的介绍和朗读,我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详,他们神态各异。

7、默读第8节:

用“——”画出表示神态的词句,用“==”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

8、这么优美的句子你记住了吗?

出示填空:

有的(),好象();有的(),好象();有的(),好象();有的(),

好象()……省略号是什么意思?

四、回归整体,激发情感

1、如此规模宏大,类型众多,个性鲜明的兵马俑有什么价值呢?

2、朗读第四段。

3、提问:

学了课文,你有什么感想?

4、总结课文,小结本课的写作方法。

五、拓展延伸,布置作业

1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

2、收集有关兵马俑的资料,进一步了解兵马俑。

《秦兵马俑》第二课时说课设计

马利利

【说教材】

1、教材分析:

《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文,它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法,展开丰富合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

2、说教学重点和难点:

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”的意义及在文中的作用。

【说教学方法】

1、借助电教媒体,为学生提供丰富的感性材料,变抽象为具体、变无声为有声,把学生带入课文描绘的画面,让学生赁借电教媒体所展示的具体形象,感受、体验抽象的文字、概念,从而理解课文内容,发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面,让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。

2、网络的运用,能在读与写之间架起桥梁,创设读写结合的契机,加大重点知识的训练密度,使学生在正确理解语言文字的同时,学会运用语言文字,促进学生读写能力的协调发展,提高语文课堂

教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点,既检查了学生的自学情况,又培养了学生的综合概括能力。

3、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法,使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会,体现教学的民主性、全体性。