习作优秀教学设计

《晏子使楚》教学设计

【教材分析】

本课是一篇历史故事,虽然离我们的年代已有2500多年,但文章中的思辨之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子,这是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答,这是事情的经过;结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的结果。首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

【学情分析】

学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,需要教师的循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语,并帮助学生揣摩到人物内心活动及其性格特点。

【教学策略与设计说明】

课标指出:阅读教学“是学生、教师、文本之间对话的过程”,是学生的个性化行为。要实现思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。本课的教学设计旨在让学生直面文本,充分读书,积极交流,允许学生“仁者见仁,智者见智”。先让学生整体感知课文的结构,接着进行部分细化分析,学习晏子与楚王的三次斗智时,注重对推理过程的分析,训练学生善于用正确的思维模式来进行思考,培养学生思维的逻辑性。再进行课文结构首尾呼应的点拨,最后与人物进行心灵对话,品读全文,升华感情。

【教学目标】

1.会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章表达方法。

【教学重难点】

通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

三课时

【教学过程】

一、简介背景,认识晏子

1.师简介背景:两千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国都是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,常被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。

2.揭题导入:题目叫做“晏子使楚”,晏子的原名叫做晏婴,谁来说一说为什么叫他晏子呢?这个“子”有什么特别的含义吗?你能说一说古代还有哪些人的姓后面也有“子”吗?(师生交流。)(揭题板书:晏子使楚)

3.解释课题:晏子使楚。晏子是作为哪国的使者出使楚国的呀?(齐国)

[设计意图:简介当时事情发生的背景,同时补充介绍晏子的资料,理解课题,使学生对晏子有一个初步的认识。]

二、初读课文,整体感知。

1.明确初读要求。自由朗读全文,注意读准字音,读通句子,标出自然段序号。

2.检查生字词预习情况。

3.想想课文讲了哪几件事。你觉得晏子是个怎样的人?

课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)(引导学生将这三件事情用小标题概括)

4.快速浏览课文,找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。

交流、齐读——“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”联系课文内容,谈感受。

为何变“侮辱”为“尊重”?(板书:斗)谁能简单说一说?

你能连起来说一说吗?

在这之前,楚王

___________________________________________________________,

后来晏子

________________________________________________________________,

从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

提示:不断地侮辱晏子;用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱。

[设计意图:用概括小标题的方法培养学生的概括能力,引导学生概括课文主要内容,培养学生的语言表达能力。并紧扣文章重点词句,引导学生发表自己的见解。]

三、研读“较量”,精读感悟。

1.过渡:同学们可真能干,把长长的一篇课文一会儿就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究研究。

2.咱们先去看看在这之前楚王是怎样侮辱晏子的。

请同学们继续读课文,用“”画出楚王三次侮辱晏子的句子,并说说你的看法。

A.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。

(楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子以达到侮辱齐国的目的。)

B.楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”

指导朗读这句话,特别指出:“瞅、冷笑”读重音。

齐读这句话。引导学生体会楚王轻视晏子,说他没才干,想以此达到侮辱齐国没人才的目的。

C.楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”

楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。

3.小结:是啊,楚王对晏子的侮辱真可谓是居心叵测,处心积虑。

4.过渡:面对楚王一次又一次的侮辱,晏子是如何反击的呢?

[设计意图:让学生抓住重点词句来把握人物的形象,指导学生充分地读,在读中整体感知课文内容。楚王的三次“侮辱”一次比一次更甚,在读中有所感悟,在读中培养语感,从而为后面晏子的精彩反击、学习其精妙的语言奠定坚实的基础。]

5.找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

自由朗读三处反驳的语句,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

预设一:“钻狗洞”这一部分

读晏子的语言。由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

引导学生思考完成练习:

访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚王让我钻狗洞。所以楚国是___________。

晏子给予有力回击以后,结果如何?(课件出示句子:楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。)

预设二:“讥笑齐国无人”这一部分

读晏子的语言。引导学生分析晏子语言中的推理,完成练习。

上等人访问上等国,下等人访问下等国。晏子是最下等人,访问楚国。所以楚国是_______。结果:______________________________________。

预设三:“嘲笑齐国社会风气不好”这一部分

读晏子的语言。引导学生分析晏子语言中的推理,完成练习。

淮南自然条件好,产柑橘。淮北自然条件差,产枳。齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。所以楚国_______________,结果:

_______________________________。

[设计意图:俗话说“书读百遍,其义自见”。通过多种形式的阅读,让学生体会晏子语言的艺术,并学习晏子的机智聪慧。并且充分发挥学生的积极主动性,让学生在一次又一次的体会晏子语言的精妙中学会思考,感悟语言的魅力。

当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,越读越想读,甚至会拍案叫绝。]

四、分析人物

1.师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个宴会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

2.指名回答。

A.晏子才智过人,有善辩的口才。

B.爱国,大义凛然。

C.正义在晏子一方,邪不压正,他才会理直气壮。

五、拓展延伸,课本剧表演。

1.通过学习,细心的同学会发现,文中三处表示结果的话中有一个相同的词。是什么?(只好)“只好”说明了什么?

2.小组合作表演《晏子使楚》的故事。

[设计意图:老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读,巧妙指导,把学生带入课文描写的情境中去。通过课本剧的表演,使学生对晏子的语言、动作、神态等有了更深的了解。]

【板书设计】