8 彩色的梦第二课时教学设计

《彩色的梦》教学设计

亳州八中史婉婉

第一课时

教学目标:

1.认识“盒、聊”等9个生字;会写“彩、梦、森、般”4 个字。

2.朗读课文第一至三小节,边读边想象,能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦。

课前准备:

多媒体课件:教学需要出示的词语、句子;田字格中的范字;课文插图及葱郁的森林图片。

教学过程:

一、初读课文,识字学词

(一)歌曲导入新课,揭示课题

1.师:让我们伴随这首动听的儿歌,了解一下作者的是怎样的吧!这节课咱们一起学习一首儿童诗《一彩色的梦》。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

3.指导书写生字“彩、梦”。

(二)学生自由朗读课文

1.读准字音,读通句子。

2.标出小节序号,圈出生字,用学过的方法识记。

3.同桌交流生字的识记方法。

4.学生认读生字、词语,教师相机正音。

二、细读课文,想象画面

(一)学习第一小节

1.教师引读第一句,设疑:你们听出问题了吗?(预设:梦怎么说是“一大把”?

“我”有哪些彩色的梦”)

2.指名读第二句,引导学生猜一猜:彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么?你是怎么知道的?

3.指导朗读: 配合俏皮的表情,用叙述的语气来读,轻读“聊天”,重读“跳蹦”。

4.师生合作朗读: 教师引读第一、三行,学生接读第二、四行。

(二)学习第二小节

1.教师引导:“我”的彩色铅笔在白纸上跳蹦,画了哪些彩色的梦呢?

2.学生自由朗读,思考: 梦中有哪些景物? 有哪些色彩? 用不同的记号标出来。

3.学生交流,教师引导: 你看到了哪些景物? 什么样的草坪、野花、天空?引导学生联系生活实际理解词语:“蓝得透明”是怎样的“蓝”? 透明得能看见什么?

4.指导朗读。

(1) 指名读,师生评议,指导学生重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”,读出画面的明丽色彩和变化之快。

(2) 教师范读,让学生感受重音和停连,重点指导读好“蓝一得一透一明!”

(3)指名学生再读。

5.师生合作朗读第二小节。

(三)学习第三小节

1.学生自由朗读,思考: 彩色铅笔还画了什么呢? 用“”画出来。

2.学生交流,提取词语,森林、雪松、小岛、小屋、太阳。

3.朗读第一句。

(1)出示句子,指名读。

(2)教师引导: 这是怎样的森林呢?谁能看着图画说说葱郁的森林是什么样的? (出示一幅有着葱郁森林的图画)

(3) 教师引导:葱郁的森林里有故事发生了,你们看雪松们在干什么? 出示课文插图,请学生说一说。

①看图: 拉着手的雪松是什么样子的?

②演示: 孩子们,站起来,伸出手,拉一拉,拉拉手,我们都是好朋友,森林里雪松们也是好朋友。

③创设情境: 朋友们,我们来邀请小鸟唱歌吧!

④启发想象: 小鸟会留下怎样的歌声呢?想象小鸟歌唱的热闹、欢快的场景。

(4)指导朗读: 小鸟的歌声真好听,雪松们高兴地鼓掌了,请读出快乐的感觉!

4.朗读第二句。

(1)出示句子,指名读。

(2)紧扣词语“结”朗读。

教师点拨:“结”指植物生长果实。小屋的烟肉上结的是什么?你有什么感受? (指名带着这种感受读句子。)

(3) 紧扣词语“苹果般的太阳”朗读。

①教师引导: 孩子们,苹果般的太阳是怎样的太阳? 闻一闻,苹果般的太阳,是什么味道?

②指名朗读,重点指导学生读好“又大一又红!”

5.学生齐读第三小节。

三、指导观察,学习写字

1.引导观察: 第三小节中藏着5个要求写的字“森、拉、结、苹、般”,你们觉得哪两个字比较难写?

2.重点指导“森、般”: 先观察,再示范,学生描红后练写一个,反馈评价后再写一个。

四、布置作业

仿照课文二、三小节,把自己想画的容写下来。

板书设计

彩色的梦

儿童诗

彩梦