小池教学设计范文

《小池》教学设计

教学目标:

1.会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。

2.大概理解诗意。

3.朗读、背诵课文。

教学重点:

学会生字、朗读并背诵课文。

教学难点:

大概理解诗意及领会所表达的感情。

教学准备:

生字卡片、朗读录音、PPT

教学过程:

一、看图激趣,导入课题。

今天,老师给大家带来了一副图,大家看看图上画的是什么地方?(课件出示图片“池塘”图片)

问:你们看到什么了?喜欢这个小池吗?为什么?南宋有位著名诗人名叫杨万里,(出示诗人图)他也非常喜欢这美丽的小池,他还写了一首诗来赞美小池呢,今天我们一起来学习这首古诗《小池》。板书课题:小池

请大家齐读课题(注意“池”字是翘舌音)

二、初读古诗,学习生字词。

1.这到底是一个什么样的小池呢?我们一起来听一听。

(听录音。)

2.师:想不想自己也读读这首诗?下面请四人小组互相读读古诗,不认识的字,可以多拼读几次,也可以问老师问同学,注意把字音读准,把诗句读通顺。(出示要求)四人小组自由读诗。

3.检查自读及识字情况。(出示生字词。)

(1)带拼音读。小组汇报读、指名读、男女生比赛读

(2)说说用什么方法记得了哪个字?

(3)去拼音读(用卡片)

4.师:学会了生字,现在谁愿意把这首诗读给大家听听?

指名读,师正音。

5.同学们读得不错,老师也想读一读,请大家认真听。(出示划分好停顿的诗句)

6.下面再请同学来读一读。师随机指导。

三、深入朗读,体会诗意。

(一)整体感知。

读通了诗句,下面我们对照课文图,看看诗中描写了什

么景物,用

圈出来。

学生指出:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。(根据学生回答

板书)

(二)学习三、四句

师:你最喜欢哪种景物?(预设:小荷、蜻蜓)哪两句诗是描绘小荷、蜻蜓的?

生答,出示三、四句诗。

齐读

师:谁来说说从这两句诗里你读懂了什么?是从哪句诗读懂的?

预设:

生:我知道了荷叶(荷花)刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了。

师:老师也想提出一个问题,小荷是指荷叶还是荷花? (荷叶)

师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?

指名学生上来在图中指出,师:对了,尖尖角指的就是还没有展开的嫩荷叶的尖端。

师:谁能把这两句诗的意思连起来说说?(生说诗意) (全句意思:鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面,就已经有蜻蜓落在它的上头。)

师:我们再把这两句诗美美地读一读。(齐读)

(二)学习一、二句

师:哪两句诗是描绘泉眼、树阴的?

生答,出示一、二句诗。

齐读

师:谁来说说你读懂了什么?是从哪句诗读懂的?

预设:

生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。

生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,是从“泉眼无声惜细流”知道的。

师:哪里还读不懂?

生:“泉眼”是什么意思?

师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?

生:是从山上流过来的(指图)。

师:泉眼也就是泉水流出的地方,就在这边。

生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。

师:你们谁能用“惜”组词吗?

生:珍惜,爱惜。

生2:哦,就是泉水爱惜流水。

师:是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

4.“晴柔”是什么意思?

师:“晴”是晴天,“柔”是柔和,“晴柔”是指晴天里柔和的风光。

师:那么这两句诗连起来是什么意思呢?

(全句意思:泉眼很爱惜地让泉水悄然流出,映照在水上的树阴喜爱这晴天风光的柔和。)

师:我们再把这两句诗美美地读一读。(齐读)

师:我们可以知道诗中描绘的是什么季节吗?

生:是夏天(为什么?),夏天才有荷花。

师:这里有荷花吗?

生:没有,只有荷叶。

师:是的,荷叶才露出尖尖角,阳光也非常柔和,所以这里写的是初夏的小池的风景。

四、背诵古诗,

师:你们看,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美了!这么美的诗句,想不想把它背下来?好,我们来玩个背诗游戏,看看谁最厉害!

1.师读每句诗前四个字,生接后面部分。

2.师说诗意,生背相应诗句。

3.出示景物,生配图背相应诗句。

五、拓展延伸,升华情感。

小荷渐渐长大,想知道它们在盛夏时节的美景吗?我们一起去看一看吧。(出示满池荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》、《采莲曲》)古代诗人还写了许多赞美荷花,

赞美夏天美景的诗句,同学们可以叫爸爸妈妈帮忙上网搜来读读背背。

六、布置课后作业。

把这首古诗美美地背给爸爸妈妈听。