12 坐井观天优秀教学设计

12 坐井观天

教学目标:

【知识与能力目标】

1.通过朗读和生字复现认识“沿、答”9个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”8个生字,会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思;

3.通过分角色朗读,读出青蛙的自以为是、傲慢;小鸟的劝告、诚恳的语气;

4.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一致的原因,体会故事寓意。

【过程与方法目标】

1.引导学生自主、合作、探究学习,发挥小组合作学习的作用,抓住文中的关键句子,讨论交流,理解课文内容,明白道理;

2.引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话,然后分角色朗读课文。

【情感态度价值观目标】

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学重难点:

【教学重点】

抓住青蛙和小鸟的对话,让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

【教学难点】

通过对课文的学习理解本文的寓意。

第一课时

一、创设情景,激情导入:

谈话引入课题

师:亲爱的同学们,今天,老师给大家带来了两位新朋友,你们看(出示青蛙和小鸟的卡片)。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?今天我们就来学习这个故事,故事的题目就是《坐井观天》(板书)。齐读课题。

二、初读课文,扫清障碍:

1.教师范读课文

(1)要求学生一边听一边思考问题。(课件出示)师:课题“坐井观天”是什么意思?“坐井观天”讲述的是谁和谁之间的故事?课文里讲的是谁“坐井观天”?青蛙和小鸟在争论什么?

2.教师领读

3.学生自由读

师:现在,自由读课文,注意读准字音,读通句子,标号自然段。

三、教学生字、词(课件出示)

1.出示双横线中的生字教师领读

2.小老师领读

3.开火车读

4.指名读(说说你是怎么记住这些字的?)

5.出示词语(带拼音读,去拼音读)

6.将词语放在文中再读,检查认字情况。

四、指导书写生字

(1)观察生字结构,占格位置。

(2)重点指导“喝、渴、答”等生字

(3)学生描红、仿写、教师巡视指导

(4)展评学生书写的生字

第二课时

一、复习导入

读一读,记一记。(摘苹果的游戏)

二、学习课文理解内容

1.课文中的青蛙在什么地方?(井底)

板画:井,把青蛙的贴画移到井里

2.那么小鸟从哪里来呢?落到了那里?(从天上飞来,落到了井沿上)将小鸟帖画移到井沿。

指图理解:井沿就是井口的边缘。

3.它们俩碰到一起是怎们争论的呢?请同学们默读课文。

4.青蛙和小鸟一共有几次对话?谁来读它们的第一次对话?对,就是课文的第2自然段和第3自然段。

三、感悟对话,明白道理

1.学习小鸟和青蛙的第一次对话。

(1)用自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的对话。

(2)引导学生思考下列问题:

①假如你是这只小鸟,飞了100多里,你是什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。

②青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的问的语气。

(3)分角色练习朗读,在现对话情形。

(4)教师引读男女生分组加上动作表演读。

2.学习青蛙和小鸟的第二次对话。

(1)学生分角色练习朗读第二次对话。

(2)理解“大话”的具体含义。青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?(联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因)

(3)理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。(无边无际的大海、沙漠、草原等)

(4)学生练读对话,想想他们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来?

3.学习青蛙和小鸟的第三次对话。

(1)教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙相信了吗? (没有,青蛙一直认为天空只有井口那么大)

(2)小组探究:青蛙为什么笑了?引导学生理解故事的寓意。

4.发挥想象,续编第四次对话。

(1)课件出示:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,他一下子惊呆了,看见了,于是对小鸟说:。”小鸟说:

“

“。”

(2)学生自由举手说一说,练习口头表达能力。

四、总结全文,感悟寓意。

1.学习了这个故事你知道了什么?

2.提炼坐井观天寓意

(1)青蛙错在哪里?(错在自己待在井底,不跳出来看看,就相信自己的眼睛,以为天就井口那么大……错在不听别人的劝告自以为是……)

(2)让我们再来回顾一下课题:坐井观天就是坐在井里看天,坐在井里观察天。

(3)《坐井观天》是一个寓言故事,同时他也在批评一类人,请同学们动脑筋想一想,坐井观天批评的是哪一类人?(见识少,不听从劝告而又自以为是的人)

3. 分角色表演故事。

五、指导书写生字

(1)观察生字结构,占格位置。

(2)重点指导“喝、渴、答”等生字

(3)学生描红、仿写、教师巡视指导

(4)展评学生书写的生字