2 我是什么教学活动设计方案

《我是什么》教学设计

教学目标:

1、认识11个生字,会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点:

1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。

教学难点:理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备:

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间:2课时

教学流程设计

第二课时

(教学要点:引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。

理解水的变化与人类的关系。)

一、复习旧知:

复习上节课的生字词语。

(设计意图:低年级始终以词句教学为主。及时巩固,加深印象。)

二、谜语引入:

1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?(教师说谜面,学生猜,回答)

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

(3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)

(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹)

2、同学们猜谜语的本领可真高,请大家再仔细观察这些谜底,你发现了什么?

3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文,我们亲切的跟它打声招呼吧!(板书:我是什么)指名读、齐读课题。

(设计意图:用谜语引出课题及相关内容,然后交流课前所知,激发学生的学习兴趣,激励学生积极思考,调整注意力,自然而然地进入新课的学习。)

三、品读课文:

学习课文的1、2、3自然段。

1、同学们的生字掌握得这么好,相信课文也一定读得好,请小朋友边读边想:我是什么?(学生自由读课文,读完后回答。)

2、出示水珠图片:多么可爱的小水珠呀!它还会变魔术呢?看看它能变成什么?谁来读?(板书:汽云雨雹子雪)(指名读,回答)

3、水魔术师能有这么多变化,真是太神奇了!请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节,说说它是怎样变成汽的?

4、水珠哪去了,请用课文中的话来回答。(课件出示相关句子)范读,指名读,自由练读。

5、课件出示描写云的句子和句子对照的图,细细地品读,让学生感受云就像一位爱美的小姑娘,引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

6、自由读——指名读。(一般评价):谁能读出这种喜欢?(好的评价):从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他?特别好的评价:瞧,你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。

７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。

８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

９、 练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）。

１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）

（设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。）

１１、 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１２、 表演读──挑战读──齐读

水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。

（设计意图：朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？能带上动作读吗？

（设计意图：从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

14、课堂小结：（结合板书）

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。

（设计意图：从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）

15、拓展生活 你们在生活只看到过水的变化吗？

，我就变成 ，人们管我叫 。

（设计意图：生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其说话来训练学生的语言和思维。）

四、自读第四段：

小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流 。

3、指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。

2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

（设计意图：在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说"水的不同性格"，“说你还知道哪些水的作用与危害？”这样既加深了学生对所学知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）

五、课堂检测：

1.按课文原文填空：

有时候我穿着（ ），有时候我穿着（ ），早晨和傍晚我又把（ ）披在身上。人们管我叫（ ）。

平常我在池子里（ ），在小溪里（ ），在江河里（ ），在海洋里（ ），（ ），（ ）。

2.用“有时候……有时候……”来说一句话。

六、作业设计:

自选:

1、你在生活中看到过水在变吗?举例说说,再写下来。

2、你有什么好办法让水只做好事,不做坏事?

板书设计:30、我是什么

水

汽云雨雹