13 寒号鸟教学设计模板

《寒号鸟》教学设计

一、教学目标:

知识与技能:

1、认识本课生字,按笔顺规则描写“朗”这个字,有感情的朗读课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过分角色朗读,能体会两个人物的性格特点和人生态度,进而明白故事蕴含的道理。

过程与方法:

巩固良好的阅读习惯,通过默读、自由读、男女分角色读等多种形式在把课文读正确、读流利,了解故事蕴含的道理,并试着读出感情。

情感态度价值观:

1、思维拓展,练习对话。

2、体会喜鹊的勤劳、目光长远,寒号鸟的懒惰、目光短浅。

二、学情分析:

《寒号鸟》是一篇童话故事。目的是让学生在童话中领悟懒惰、都过且过是没有好结果的道理。童话故事是学生比较喜欢的一种体裁,但是对于低年级来说,故事中蕴含的这个道理他们还难以理解。从识字方面来说,学生已经是二年级了,他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上,应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。

朗读方面,因为学生对童话故事很感兴趣,在教学中可让学生反

复读课文,在读课文中自主学习生字词,理解词语和故事的意思。三、重点难点

重点:会写1个生字,分角色朗读课文。

难点:理解课文内容,懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

第二课时

一、复习词语导入

同学们,上节课我们认识了一位住在石崖崖缝里的朋友,它是(生:寒号鸟),请同学们伸出右手和老师一起将它请到黑板上来吧!(板书13 寒号鸟)请同学们齐读课题(生齐读课题)。

天越来越冷了,喜鹊邀请大家一起搭窝,你们愿意吗?(生愿意)小火车开起来(生快快开到这里来开火车读)

小喜鹊非常感谢同学们帮它搭好了温暖舒适的小窝。

二、学习课文

(一)默读课文2-9自然段,理清课文脉络。

1、时间一天天过去了,天气也悄悄发生着变化,请同学们轻轻打开课文60页。一遍默读2-9自然段一边用“——”画出描写季节变化的句子,开始吧!

2、哪位同学愿意分享一下你画的句子?(你真是一位会读书的孩子,和他答案一样的同学请坐直出示描写季节变化的三个句子)

3、请同学们认真观察,这三句话中哪些词语能让你感觉到天气的变化?

4、让我们来读一读这三句话感受下季节的变化吧!

(二)学习2-4自然段。

1、不同的季节发生着不同的变化,让我们看看冬天快要到了,有什么事情发生吧。请同学们看黑板,听老师读阅读要求。(出示阅读要求)开始吧。

2、谁来说一说喜鹊在干什么呢?(在做窝)你能用文中的句子说一说吗?(你真是一个会思考的孩子)那这是一只什么样的喜鹊啊(生勤劳)

3、你从哪些词看出了它的勤劳?

4、这些词能够表现出喜鹊的勤劳,读好这些词。一只勤劳的小喜鹊就会出现在我们眼前,让我们一起再来读一读吧。(齐读) 5、冬天还没到小喜鹊就一早出去东寻西找忙做窝,它想的真长远啊,那寒号鸟在做什么呢?那你觉得它是一直什么样的寒号鸟?

6、学习第一次对话

看到寒号鸟如此懒惰,勤劳的喜鹊真替它着急,那喜鹊是怎么劝它的呢?(你真是一只会关心别人的小喜鹊)谁能加上动作读一读。(指名读出示句子)

我相信同学们也都迫不及待地想劝一劝寒号鸟了吧,让我们加上动作一起来读一读吧。(生齐读)

你们这些小喜鹊真为它着急,可是寒号鸟听了吗?它是怎么回答

的?(指名读出示句子)你能加上动作读一读吗?(加上动作更能看出喜鹊的懒惰了)全班加动作齐读。

(三)学习5-7自然段。

1、这只寒号鸟真是太懒惰了。冬天说到就到,寒风呼呼地刮着,这个时候又有什么事情发生了呢?请同学们看黑板,请一位同学来读一读阅读要求(指名读)

2、、学习“得直”

那谁来说一说喜鹊在做什么呢?(住在温暖的窝里)那寒号鸟呢? (在崖缝里冻得直打哆嗦)你能做一做这个动作吗(生做打哆嗦的动作出示“冻得直打哆嗦”)从你的动作中,老师也感受到了天气的寒冷。

同学们你想一想,当你特别冷的时候,你还会做什么样的动作呢?请你换个词语说一说(出示“冻得直”)。

当你特别热的时候,又会做什么样的动作(出示“热得直”)这些都难不住你们啊,老师要加大难度了,(出示“得直”)你敢挑战吗?谁来当第一位挑战者?(看来同学们还没有开动你的小脑筋,老师给大家一个提示,有些同学没有坐直,老师现在很师做动作生答生气)

3、学习第二次对话。

寒风呼呼地刮着,听,谁在叫?(寒号鸟)谁来读一读。(指名读加动作读全班齐读)

看,第二天清晨,风停了,太阳出来了。喜鹊这次来到崖缝前劝

寒号鸟,如果你是这只小喜鹊,你会怎么劝它?用自己的话说一说。

那文中的小喜鹊是怎么劝的呢?谁来读一读。(指名读出示句子)现在,老师就是这只懒惰的寒号鸟,你们一起来加上动作读一读劝劝我吧!(生加动作齐读)

你看,小喜鹊从冬天还没有到来就开始做窝,从现在看到了将来,它这是(生目光长远板书目光长远)但是寒号鸟却没有想这么长远,还说小喜鹊是一只傻喜鹊,谁来读一读。(指名读出示句子)

瞧,它还伸了伸懒腰呢,谁能加上动作读一读。(指名读)

什么是得过且过?(生过一天是一天)

它想以后的日子没有(没有)是啊,寒号鸟过一天是一天,只考虑现在而不考虑将来,那和目光长远的喜鹊比起来真是(生目光短浅板书目光短浅)

我们加上动作再来读一读寒号鸟的话(齐读)

4、联系两次对话,分角色朗读。

寒号鸟和喜鹊一共进行了几次对话?(两次出示两次对话)请同学们自由读,读完后和同桌分角色读一读。

老师想找两位小小朗读家,来读一读喜鹊和寒号鸟的对话。(指名读)

他们读得真好,老师也想读一读了,现在老师来当旁白,请女生当勤劳的小喜鹊,男生当懒惰的寒号鸟,我们一起来读一读吧。(分角色朗读对话)

(四)学习第8自然段。

1、这只寒号鸟啊,两次都不听劝告,觉得日子过一天是一天,终于冬天最冷的时候到了,请一位同学来读第8自然段,其他同学一边听一遍画出描写天气寒冷的句子。

2、谁来说一说你画的句子?(指名回答你真会读书)同学们,让我们一起来感受感受这种寒冷吧(出示大雪纷飞图片加北风狂吼的声音)同学们,你们感受到冬天的寒冷了吗?让我们伴随着狂吼的北风再读一读这句话吧。

3、学习“得像”。

是啊,天气真冷啊,冷得像冰窖,我们还可以说“冷得像”(指名回答出示“冷得像冰窖冷得像”)

那热得像,谁来说一说。(出示“热得像”)

同学们,展开你的想象除了冷和热,你还能谁说这样的词组吗? (出示“得像”指名回答)

4、雪花从天而降,北风狂吼,听,谁在哀号?(寒号鸟)它在哀号什么?谁来读一读。(指名读)

5、(出示两次“哆啰啰……”)

仔细观察这两句话,看看它们有什么不同?

(不停地叫着重复着哀号字体变红)

谁来读一读这两句话。(指名读)老师发现你两次读得不一样,你能说说为什么吗?

是啊,寒号鸟的哀号声是痛苦的,是悲惨的,是临死前的叫声,

让我们再来一起读一读这两句话吧。(齐读)

(五)学习第9自然段。

同学们,故事的结局是什么样的?让我们一起读一读第9自然段(生齐读),同学们,这只寒号鸟啊非常(懒惰),而且目光有很(短浅),所以最后(冻死了板书冻死)。那喜鹊不仅(勤劳),而且(目光长远),所以最后才过上什么样的生活?(板书幸福)

所以我们要像喜鹊那样做一个勤劳、目光长远的人,用自己的双手去创造美好幸福的生活。

三、学习生字“朗”

过渡:同学们,让我们动动勤劳的双手写一写本科的生字吧。○,生齐读。

1出示“朗”

○

2观察“朗”字,思考字的结构、部首,跟着屏幕一起书空。

○

3师示范写,生书空。

○,提醒书写姿势。

4生练习(描一写一)

四、作业(出示ppt)。

1、回家把故事讲给父母听!

2、你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗?说说他的小故事。五、板书设计

寒号鸟(图片)喜鹊(图片)

懒惰勤劳

目光短浅眼光长远

冻死幸福

六、教学反思

《寒号鸟》教学反思

我所执教的是统编版二年级上册第13课《寒号鸟》。这是一则广为流传的民间童话故事,主要是让学生从寒号鸟可悲的下场中懂得只顾眼前、得过且过是不会有好下场的道理。文章较长,对于二年级的孩子来讲有些难度,但文章故事性强,时间脉络清晰,寒号鸟和喜鹊都具有鲜明的个性这几点也极大的调动了学生学习的积极性。

在教学设计上,我选择从情景导入,让学生在故事情境中复习生字词。这篇文章时间脉络清晰,从“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”三个时间节点了讲述寒号鸟和喜鹊之间发生的故事。所以我先让学生默读全文,找出这三个时间节点,理清文章的脉络结构,让学生据此来分析对比,从而看清寒号鸟和喜鹊对待生活的不同态度,并理解课文。

在朗读方面,发挥学生主体性,由于寒号鸟和喜鹊这两个角色特征完全不同,让学生加动作分角色朗读,体会到各个角色的不同特点,从而理解课文。

上完这节课,当我课下自己再次看这堂课视频的时候,我发现自己还有几个方面是需要改进的:

1、《寒号鸟》这一篇童话故事寓意深刻,其中很多能够给学生启发并联系生活去理解的词语没有让学生体会以及拓展到位,只是直接把结果灌输给学生,没有开拓它们的思维与想象,让他们联系生活实际,加深对故事寓意的理解,这是我以后需要改进的目标和方向。

2、合理的评价是提高学生阅读能力、理解课文的桥梁,我在指导阅读的时候,有效评价语太少,当学生朗读没有达到预期的效果时,我没有及时纠正和点拨,对寒号鸟和喜鹊不同时候所说的话语气指导不足,学生不能完全体会寒号鸟和喜鹊每次说话语气轻重的区别,从而导致学生在一遍一遍的朗读中没有提高,不能更好地理解课文。这是我在以后的教学中应当注意并加以改进的。

3、通过视频我发现在教学过程中表情动作太少,语言没有激情,不能更好地调动学生的积极性,老师的情感能够引导学生更好地投入到课文中去,以后会注意并改善自己的语气语调和语态,注意自己的语言表达,用自己的语言去调动学生学习的积极性。

4、讲解书写汉字的时候方法太单一,在以后的书写教学中,多运用有效的识字方法,提高学生学习书写汉字的效率和积极性。

5、在“冻得直打哆嗦”和“冷得像冰窖“这两个词组的讲解中,发现学生不能拓展更多的词语,以后要陪学生读书兴趣,拓宽视野、积累知识。