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《长方体、正方体的认识》教学设计邻水县城南镇中心学校姜芹教学内容:西师版数学五年级上册《长方体正方体的认识》第38-39页例1~例2教学目标:1、在学生初步认识长方体的基础上,探究长方体的特征。2、让学生经历观察、操作、讨论等自主探究活动过程,培养学生的自主探索意识和实践能力,进一步发展初步的空间观
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长方体、正方体的认识名师教学视频（文字实录）
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关键词：长方体、正方体的认识名师教学视频（文字实录）
正文
《长方体、正方体的认识》教学设计
邻水县城南镇中心学校姜芹
教学内容:西师版数学五年级上册《长方体正方体的认识》第38-39页例1~例2
教学目标:
1、在学生初步认识长方体的基础上,探究长方体的特征。
2、让学生经历观察、操作、讨论等自主探究活动过程,培养学生的自主探索意识和实践能力,进一步发展初步的空间观念。
教学重难点:认识长方体,正方体的特征
教学准备:长方体,正方体学具,课件。
教学过程:
一、复习导入。
课件出示已经学习过的长方形,正方形,圆,平行四边形等平面图形;再课件出示粉笔盒,茶叶盒,等物体,问;这些物体是什么形状?它与平面图形有何不同?(它占有一定空间)。今天我们先来学习认识长方体。(板书课题)
二、新授。
(一)教学例1:1、初步认识长方体的各部分名称。数量。
教师提问:请用手摸一摸长方体是由什么围成的?
请用手摸一摸两个面相交处有什么?
请摸一模三条棱相交处有什么?
教师板书:面、棱、顶点
2、探究长方体的特征学生用学具共同合作探讨
课件出示例1:自学提示:
长方体有几个面?
长方体有多少条棱?
长方体有多少个顶点?
注意:怎样才不容易少数或数多?
提示:(让长方体不要转动,按一定的方位去数)
(1)面。A:可以先数右面一个面,中间四个和左面一个。B:也可以上面、下面,左面、右面、前面和后面这样去数。
长方体的六个面一般情况下是长方形,特殊情况下有两个面是正方形。(课件演示)
(2)棱
长方体有12条棱,(课件演示)
(3)顶点长方体有8个顶点,(课件演示)
上课的教室,找出它的6个面,12条棱和8个顶点吗。
(二)、引导学生从长方体实物到直观图
学生自读38页“试一试,”
问:你发现了什么?
从一个方向观察一个长方体,最多能同时看到几个面?
我们画长方体直观图的时候,通常把能看到的三个面用实线表示,看不到的三个面我们用虚线表示。
(三)、认识长、宽和高。
引导学生自学38页“认一认”
(1)像这样从一个顶点出发的三条棱,它们的长度在数学上还有专有的名称。
我们把相交于一个顶点的三条棱的长度,分别叫做长方体的长宽高。通常情况下,水平方向的叫做长,侧面的叫宽,(与长或宽垂直)竖直方向的叫做高。这样放,让学生指一指长方体的长宽高。
(2)换多种放法,再让学生指一指长方体的长,宽。高。放置的方法不同,它的长、宽、高是可以互换的。
(3)长方体的长,宽,高分组
(四)正方体特征。
对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。
学生讨论、归纳后,教师课件演示:
板书:正方体:
面:6个完全相同的正方形。
棱:12条棱长度都相等。
顶点:8个.
(五)教学例2、课件出示
每个面是什么形状?哪些面相同?
哪些棱长度相等?
1、进一步探索长方体棱的特征。
学生通过量一量。
发现:可以分成3组,相对的4棱的长度相等。(课件演示)
2、进一步探索长方体相对的两个面的特征。
长方体相对的面完全相同。(课件演示)
3、学生讨论比较长方体和正方体的特征的异同。
相同点:面、棱、顶点的数量上都相同;
不同点:在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。
教师提问:看一看长方体的特征正方体是否都有?试说一说长方体和正方体的关系.(课件演示)
让学生明白:正方体是特殊的长方体
三、巩固练习
四、师生小结
五、学生作业;课本40——41页第1一3题。
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