23 祖先的摇篮教案1

《祖先的摇篮》教学设计与反思

应用创新点:

1.借助互联网平台,查找与课文相关的图片,邦助学生理解课文中不懂的内容。

2.使用白板笔和展台功能,实现师生面对面共同学习的互动教学。

教材分析:

《祖先的摇篮》是人教部编版义务教育教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。

这是一首现代诗歌。课文以儿童视角,通过好奇发问,描绘了苍苍茫茫的原始森林,推想出祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景,极具画面感。表达了作者对自由、美好生活的向往。

学情分析:

本课是一首诗歌,对于二年级的学生来说,内容不难理解,这篇课文所描绘的场景是学生日常生活有所接触的。但苍苍茫茫的原始森林对我们的孩子来说,了解甚少。因此,教师要适当补充有关资料帮助学生了解,要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。

教学目标:

1.会认读本课7个生字,会写“祖、摘、掏”3个字。

2.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当运用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,能读好2、3小节中的问句,在朗读中体会作者的思想感情。

4.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学重点:

1.学会本课的生字新词。

2.体会文中动词的运用,并积累。

3.能根据课文内容展开想象,与小伙伴合作仿写诗歌。

教学难点:

认识原始森林,体会“祖先的摇篮”的含义。

课前准备:

交互式电子白板、PPT课件、生字学习微课、课文视频、胡一帆生字教学软件、学生搜集学习内容

教学过程:

一、导入环节

1、今天我们学习一首儿童诗,齐读课题:23祖先的摇篮。

2、利用微视频学习“祖”,指导书写,把课题补充完整。

3、理解“祖先”

师问:你们知道我们的祖先是谁吗?查找图片,教师讲解人类的起源。

二、初知内容学习生字

1、听读课文,初知内容。

2、自读课文,学习生字。

3、检测生字学习情况。

三、读文理解,想象画面

(一)学习第1小节

1、理解内容,师:现在你知道祖先的摇篮是什么了吗?

生:原始森林。

2、指名读第一小节

出示摇篮图片,认识摇篮。

师:你们见过原始森林吗?

生:没见过。

出示原始森林图片,学生说说看到的原始森林是什么样的。

学生交流。

3、找出描写原始森林的短语,读一读。

理解“浓绿一望无边遮住”,体会真有意思。

4、齐读。

(二)学习2、 3小节

1、齐读。

2、师:我们的祖先在原始森林中的生活是什么样的?

(1)出示“摘野果”等词语,指名读,做动作。

说带有这两个动作的短语。

(2)借助胡一帆软件学写“摘、掏”。

(3)借助图片学习“蔷、薇”。

(4)学习“逗、逮”,说词。

(5)体会文中这些动词的运用。完成连线题。

(6)再补充一些这样的带有动作的词语。

3、指导读文。

(1)带着动作读一读2、3小节,边读边想象祖先在森林中的生活。

(2)师:这些生活场景是文中小朋友亲眼所见吗?从哪些词能看出来是小朋友猜测出来的?(我想、可曾)读一读,读出猜想的味道。

(3)文中哪个标点也可以看出来这些生活是小朋友猜出来的?(?)读一读,读出疑问的语气。

(4)有节奏的读。

(5)配乐诵读。

(6)教师引读、师生合作读。

四、展开想象,仿写诗歌。

1、师:我们的祖先在原始森林中的生活可真是丰富多彩呀!你还能想象出他们在森林中还会做些什么事情吗?和你的小伙伴一起想一想,说一说,写一写,你们也来当小诗人吧!

2、小伙伴合作写诗,完成课堂学习单。

3、全班交流、评议。(实物展台展示汇报)

五、小结本课。

教学反思:

教学时,我充分运用微课、视频、音乐、互联网等现代化教学手段,刺激学生的视觉、听觉感观,从听、说、读、写几方面来指导学生学***地激发他们的兴趣,取得了很好的学习效果。

如果在学习过程中,让学生自己通过互联网再多获取一些知识点,进行汇报交流,就能更好地发挥学生的主动性了。