用字母表示数优秀教案说课稿

用字母表示数

喜捷镇玉龙小学王玉梅

教学内容

教科书第82—83页例1—例2以及相关联系。

教学目标

知识与技能

理解用字母表示数的方法;知道用字母可以表示数和含有字母的式子;会正确地写出数与字母,字母与字母相乘的简写方法;会用字母表示一些简单的数量关系。

过程与方法

通过回忆、观察、对比、列举、交流等方法理解用字母表示数的意义。

情感态度与价值观

1、使学生在探索知识的过程中感受数学的乐趣。

2、体会用字母表示数的优越性,感受数学的简洁美。

教学重点

理解用字母表示数的意义,会用字母表示数或用含有字母的式子表示数量间的关系。

教学难点

能用含有字母的式子表示数量关系,体会用字母表示数的优越性。

教学准备

课件

教学过程

(一)创设情境,引入课题

随机找一个衣服上有英文字母的学生。师:同学们,你们看这是什么啊?(板书:字母)那这些字母表示什么意思?(接着板书:表示商标)

在我们的生活中,你知道哪些地方还用到了字母?你能说说它表示什么意思吗?师:同学们,你们看老师手上拿的是什么?(扑克牌),那你们谁认识这几张牌? (红桃K、红桃J、红桃Q、红桃A),那这些字母又表示什么呢?(抽学生回答)师:这些字母能表示数字,会增强扑克牌的娱乐性。其实,用字母表示数字不仅仅是在生活中有,在我们的数学学习中也会用到,而且还会起到很重要的作用。今天这节课老师将和大家一起来探究用字母表示数。大家有信心把它学好吗? (板书课题)

(二)探究新知

1、复习旧知,感受字母表示数的简明

师:同学们,还记得我们前面学习过哪些运算定律吗,谁来说一说?(抽学生回答)出示并完成下面的表格:

师:文字叙述和用字母表示相比较,你有什么发现?(抽学生回答)

小结:用字母表示数,能体现它的简明性。

2、情景教学例1

师:今天早上,王老师在操场上捡到50元钱,我想失主一定很着急,于是立即写了失物招领,我们一起来看看。(出示两则不同的“失物招领”课件)

师:我写了两张“失物招领”,该选哪张呢?请同学们帮帮忙。学生可能选的是第一种,也可能选的是第二种,这时老师就适时提问:为什么用字母表示钱数?

通过学生的回答教师引导得出:对不是钱包主人的人来说,钱包里的钱数是不确定的,如果我们用字母表示钱数,别人就不容易猜到,这样可以防止冒领。以此感悟用字母可以表示一个数的重要性和优越性。(板书:用字母可以表示不确定的数)

3、接龙游戏,教学例2

师:老师跟你们一样大的时候,经常会读这样一首儿歌:“一只青蛙四条腿;……”

(出示儿歌)

(1)下面,我们来做儿歌接龙游戏,看谁接得又对又快。

(2)引导学生横向比较发现青蛙腿条数是只数的四倍(用课件演示),为后面用字母表示数量打下伏笔。

师:照这样一直往下说,会出现怎样的情况呢?(生:说不完),能不能用一句话概括呢?老师引导学生用字母表示。如果有学生这样说:a只青蛙a条腿,老师就适时提问:“如果a=4时,那儿歌就变成了4只青蛙4条腿,这样合适吗?”(板书:用含有字母的式子可以表示数量)

(1)、教师引导学生观察x×4

师:请同学们仔细观察x和×是不是很像呢?一不小心就会混淆。因此,为了区别它们,在数学上就有了这样的规定,当数字与字母相乘的时候,“×”可以写成“.”或者省略不写,并且数字通常写在字母的前面。板演:X×4写作x.4或者4X

(2)、如果字母和字母相乘又该怎样写呢?如:x×y,学生回答,老师板演。

(3)、你能举出像这样的式子吗?

(4)、小结(课件出示):在含有字母的式子中,数和字母,字母与字母之间的乘号可以记作“.”,也可以省略不写,数通常写在字母的前面。(学生读一读,老师作强调)

(三)小练笔

1、你能把下面的式子写得更简略些吗?(出示课件)

y ×3写作() a× b写作() 11×k写作() n+n写作() 2、说一说

1只青蛙2只眼,2只青蛙4只眼…………y只青蛙()只眼。

(四)闯关游戏

1、编儿歌。(老师利用课件出示范例)

2、下面哪些式子能简写?能的打√,怎么简写?不能的请说明原因。

B+6 ()8×χ()h×15()89÷t()15×4() 3、填一填。

(1)乘1次船2元,乘2次船是()元;刘叔叔乘了n次船,应付()元。

(2)12只黑兔,白兔是黑兔的x倍,白兔()只。

(3)小林每分钟走t米,他走了10分钟,一共走了()米。

4、连线

(五)课堂小结

今天这节课你学会了什么?

(六)课堂练习:练习十七第2、3题

板书设计:

用字母表示数

字母表示商标、代号.....(简单明了)

数和字母相乘或者字母与字母相乘,乘号可以记作“.”,也可以省略不写

数字通常写在字母的前面

教学反思:

用字母表示数是西师版五年级数学下册“方程”一章中第一课时的内容。在学习节内容之前,学生已经接触过一些用字母表示数的运算定律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些都是学生理解本节所学知识的重要基础。同时本节知识又是学生进入代数知识学习的入门知识,是学习方程的基础。通过研究与学习,使学生体会用字母表示数的优越性,为学习方程做好准备。在教法上我做到三个“注重”:一是注重创设具体问题情境,提供丰富感性材料,激发学生求知欲;二是注重引导学生自主探究,学会从具体事例中逐步进行抽象概括;三是注重有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。在这一系列活动中,学生主要通过观察,比较,思考,交流,概括,应用与反思等多种学习方法进一步了解了字母可以表示数,含有字母的式子既可以表示数量关系,也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略,发掘不同层次学生的不同能力,从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。