习作课堂实录及点评

【教材分析】

这次“口语交际〃习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分,也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言;访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会;去图书馆或书店了解图书的种类;给自己的图书归类,做书目;做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移,与此同时,提高学生的口语、书面表达能力。

本次教材中提供了三个可供选择的角度:说写自己在读书经历中的故事;交流采访经过和体会,整理采访记录;围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。

【课标表述】

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2. 养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,真是个人的独特感受,

积累习作素材。

3.能写简单的记事作文,内容具体,感情真实,能根据习作表达的需要,分段表述。

4. 能根据表达需要,使用常用的标点符号。

5. 修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范整

洁。

6.40分钟完成不少于400字的作文。

【学习目标】

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,促进学生养成多读书、读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,

3、学***时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 【重点难点】

在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力,做到语言精炼,感情真挚。

【评价方案】

1.通过同位互相检查词语的读记情况,关注学生作文中用词状况,评价目标1;(见评价单第一题)

2.例文学习,学习通过文章中的心理和动作描写使文章更具体生动的方法。(见评价单第二题)

3.篇章练习,检验学生措辞造句,行文的水平高低。(见评价单第三题)

【教学过程】

第一课时口语交际

一、激发兴趣,明确目标

同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么

美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?

今天,我们就来交流一下。二、组内讨论,人人参与

1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。(落实目标一)

2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。

3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动,交流评价

1、提示互动内容:

《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

2、全班互动。

以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

四、开展辩论,启迪思维

1、人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论正方:开卷有益反方:开卷未必有益

选择辩题,明确正反辩论方。各方辩手代表四人,班级其他同学分为两大组,在适当时机参加辩论。

(1)提出要求

如何辩论,以理服人。教师引导学生表明自己的观点要做到有理有据,或借用名人名言,或用举例子的方法来说明自己的观点,不进行人身攻击,就话题展开讨论。

辩论的程序。正反双方选手各陈述观点——选手针对对方的意见进行辩论——观众席补充辩论——正反双方四号选手总结本组的观点。

辩论进行时教师及时指导、点拨。

3、师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!