19 大象的耳朵教案教学设计

19.《大象的耳朵》教学设计

【教材分析】

这篇课文是一个童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵始终耷拉是有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白了自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示作用。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等10 个生字,会写“扇、遇、慢”等8 个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

【教学重点】

1.识字、写字,理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。

3.在朗读课文的过程中,体会小动物的心理,读好课文里的问句。

【教学难点】

理解“人家是人家,我是我”。

第一课时

一、猜谜导入新课

师:同学们,上课前,老师这儿有个谜语,请你们来猜一猜。

1.出示谜语。

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。(打一动物)

2.出示谜底图片。

同学们真聪明,这个谜语的谜底是大象,大象的外形特点是什么?接下来看老师带来的资料,相信你们对大象的认识更全面。今天,我们来学***象的故事——《大象的耳朵》

3.板书课题,齐读课题。

板书课题:19.大象的耳朵

齐读课题

二、读一读,学习字词

1.自读课文,在文中圈出以下生字和词语。

扇子似的耷拉慢慢遇到兔子咦竖着

不安两根竹竿跳舞头痛心烦最后扇风

2.和同桌合作,互相指认字词。

3.出示课件,有拼音的时候指导读。

4.发现多音字,指导读音,组词。

(1)“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。

(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字,出示这两个多音字的读音,并指出这两个字在课文中的读音,引导学生用不同读音组词、造句。

似 shì( ) shān( )

扇sì( ) shàn( )

5.游戏大象过河

6.师出示句子、分析句子。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

理解“耷拉”的意思,生活中哪些东西是耷拉的?

这个句子中什么是耷拉着的?怎样的耷拉的?

课件中出示大象的耳朵图片和扇子的图片,学生说共同点。引导学生这里使用了修辞手法-----比喻。

7.仿说练习:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。

你能照样子说个比喻句吗?

三、感知内容,读好问句

1.读课文,数一数课文共有几个自然段。

2.找一找:课文中出现了哪些小动物?

大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

3.想一想:课文主要讲了什么内容?

(大象的耳朵很大,本来是耷拉着的,大家的耳朵是竖起来的,于是,小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撑起来,但是带来了很多烦恼,就只好顺其自然了。) 4.正因为大象的耳朵是耷拉着的,所以引起了大家的疑问。

读一读大家是怎么发出疑问的。

指导学生读好问句。

(1)出示问句:

①小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

②小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

③他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

④怎么才能让耳朵竖起来呢?

(2)学生尝试读。

(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

(4)教师示范读。(第①句:惊奇;第②句:疑问;第③句:担心、不解;第④句:思考。)

(5)学生再读课文,注意读好刚才的问句。

三、我会写

指导书写“遇”(“扇”)

四、作业布置:

1.朗读课文,默写今天学习的生字词。

2.跟家人分享这个故事。

五、板书设计:

19、大象的耳朵

大象的头像兔子的头像

小羊的头像

马的头像

老鼠的头像