认识周长教学设计内容推荐

西师版三年级上册《认识周长》

《认识周长》教学设计(第一课时)

广顺高桥小学明秀碧

【教材分析】这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形的基础上教学的。这节课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长,而是包含了所有平面图形的周长,既有规则图形的周长,也有不规则图形的周长。这样能够更好地帮助学生全面地建立周长的概念,并且为以后平面图形周长的计算打下良好的基础。三年级的学生学过了测量物体的长度,已经认识了一些常见图形以及长方形、正方形、平行四边形的特征,他们的思维特点以形象思维为主,抽象思维能力较弱。

【学情分析】

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡到抽象思维的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主。

【教学目标】

1、使同学们初步理解周长的含义。

2、培养初步的空间观念以及动手操作的能力。

3、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。

【教学重难点】

教学重点:认识周长的意义。

教学难点:对周长意义的理解。

【教学准备】

多媒体课件、长方形、正方形、三角形、五角星、一片树叶、直尺、线。

【教学过程】

教学例1。

1

出示挂图(例1图),让学生观察,从中获取信息。

提问:

妈妈想给桌边镶花边,你知道应该在什么地方镶吗?(课件出示把花布摊开,放平的平面图,指名学生上讲台前用手指一指)

学生操作口答后,教师用课件闪现桌布的边线,并指出:花边就镶在这些地方,桌布一周的长度是桌布的周长。(让学生从视觉上感知桌布周长)

2

出示挂图(例1图)让学生观察,从中获取信息。

提问:图中这两位同学在干什么?(测量树桩面周长)

你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗?(指名学生上讲台前用手指一指)

学生操作、口答后,教师用课件闪现树桩面的边线(让学生从视觉上感知树桩面的周长),并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。

[充分利用教科书的情景图,让学生通过观察,在具体的情景中初步感知到了周长的含义,为下面的学习奠定了基础。]

二、触摸感知,联想周长

教学例2。

1.认识课本封面的周长

让学生观察课本封面,指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。

学生回答后,教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作,其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸,边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察,看在摸的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行)

2.启发联想

让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长,然后教师组织学生进行全班交流。

指名口答时,教师用课件出示一个广告牌,同时闪现广告牌的边线,让学生再次从视觉上认识广告牌的四周的长度是广告牌的周长。

让学生再举一些例子说明周长。(教师可以先进行适当启发。如课桌面边线的长是课桌的周长、铅笔盒面四周的长是笔盒面的周长……)

3.总结归纳

什么是周长呢?(让学生自学课本第89页的内容,然后在小组内讨论,最后全班交流。)

引导学生认识:围图形一周的长就是这个图形的周长。

[在观察的基础上,再通过摸一摸、想一想等活动,进一步理解周长的概念,初步归纳出周长的意义。]

三、动手测量,认识周长

教学例3。

1.小组内讨论测量周长的方法

先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长,再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。

2.全班交流

指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法:

①测量长方形纸片的周长时,可用尺子分别量出每条边的长,再加起来。

②测量圆片和杯子上底面的周长有两种,一是软尺量,二是用线围,再用尺子量线。

3.学生操作练习

让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等),测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长,并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果,并说一说是怎样量的)

4.再认识周长

让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度,就是这个图形的周长)

教师强调“一周”的含义,并配合课件演示,让学生体会“一周”的内涵。

[对于周长概念的掌握,除了观察、想象外,教师明确更主要的是要组织学生进行操作。教师设计了测量活动,同时还重视了测量后的交流活动。对学生理性地认识周长起到了积极作用。]

四、巩固练习

指导学生做课堂活动的题目。

(1)学生独立操作:让学生拿出课前准备好的钉子板,用绳子围几个图形,再沿着它们的周长摸一摸。

(2)汇报交流:你围了什么图形?它的周长指的是哪一部分?

五、全课小结

通过这节课的学习你认识了什么?你是通过什么方法获得这些知识的?