3 认识吨优秀公开课教案

《吨的认识》

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。

教学目标:

1、知道1吨=1000千克,能进行吨和千克间的简单换算。

2、借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想像和推理初步建立1吨的质量观念,培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

3、学生能在数学实践活动中,积极主动地与同学合作交流,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得学习成功的体验。

4、并通过学习渗透节约用水的环保意识。

教学重点:

建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克,会对吨和千克进行单位间的简单换算。

教学准备:

教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。

课前让学生了解自己的体重,并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

教学过程:

(一)引入:

1.创设情境:出示4个动物过桥图:小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友,一天,他们来到一条小河边,发现小桥边有一个标志,是什么呀?(限重1吨)

师:“限重1吨”表示什么意思?

师:你对“吨”有什么了解?

【设计意图】由学生喜闻乐见的卡通故事情景引入,抓住学生“童心”激发学习兴趣,使每个学生情绪高昂,在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。2.同学们说得对不对呢,今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”(出示课题,板书) (二)新授:

1.直观感受一吨水的重量

(1)估计:刚才每个同学都提了这样的一桶水,你估计这桶水有多重?为什么?(10千克)

(2)经历:现在我把这样的5桶水倒入这只桶内,这只桶中的水大约有多少千克?谁认为自己能提起这桶水?

(3)学生排队尝试

(4)这样的一桶水是10千克,5桶这样的水是50千克,100桶这样的水是1000千克,也就是1吨。

(5)谁听清楚了1吨就是()千克?(板书1吨=1000千克)

(6)想象一下,如果装了1吨的一桶水让你提,你能提得起来吗?

(7)小结:

A、计量较重的或大宗物品的重量,通常用吨作单位。(举例)用地秤来称。

B、吨是较大的质量单位。

C、1吨=1000千克。

【设计意图】通过学生的亲身经历,让学生初步感知吨是一个比千克大的重量单位,是用来表示比较重的物体。

2.直观感受学生体重,加深对1吨的印象。

(1)找个喜欢的同学相互做背一背的游戏,了解对方有多重。

(2)统计汇报:你背的是谁?有多重?

(3)如果按每个同学25千克计算,4个同学有()千克,()个同学就有1000千克重,也就是1吨。

(4)让40个学生站立,相互观望,感受40名学生的群体。

【设计意图】让学生通过直观感知,产生联想,形成1吨的表象,建立1吨的质量观念。3.联系生活,强化对“吨”的认识

(1)生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨,你能用吨来说一句话吗?

一头牛重500千克,2头牛重1000千克,也就是1吨。

一桶油重200千克,5桶油重1000千克,就是1吨。

一头猪重100千克,10头猪重1000千克,也就是1吨。

(2)想想,生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位?

(3)老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示:

蓝鲸大象大型机床万吨货轮一车皮的煤一大堆木材

4.在具体情景中进行单位换算(注意让学生说出推理过程)

(1)常见的拖拉机载重2吨,也就是()千克。

(2)T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志,这个路口最多能让一辆载重()千克的车通过。

(3)当年曹冲称得大象是6000千克,也就是()吨。

(4)(课件出示地磅、车辆衡图片)由于科学技术的发达,我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。

【设计意图】通过联系生活实际,使学生感知数学就在我们的身边。

(三)解决问题

1.我们一共学了几个质量单位?他们分别怎样使用?填上合适的单位名称:

(1)一块橡皮重约10()

(2)1头猪重约120()

一袋水泥重50千克,20袋水泥重1000千克,也就是1吨。

(3)1袋水泥重约50(),1拖拉机水泥约重2()

(4)中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160()的杠铃举过了头顶。

2.课件出示情境图:“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗?他们能同时过桥吗?怎么过桥?”

3.课堂小结:今天你有什么收获?

4.如果我们全班同学每人每天节约1千克水,大约多少天就能节约1吨水?

5.节水教育:在我国西北地区,是严重缺水的地区,出示图片。倡导学生“节约用水。”【设计意图】把数学知识融入生活中然后呈现给学生,调动了学生参与学习的积极性,学生的思维活跃,参与热情高,也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。

四、课堂检测

A卷

1、填空:

①3吨=()千克

②5000千克=()吨

③一只大象体重6吨,是()千克

2、按从大到小的顺序排列下面各数。

2千克 2500克 1吨 2500千克 1500克

3、填上合适的单位名称:

4、解决问题:

B卷

1.填空:

3吨=()千克 6000千克=()吨

()吨=8000千克()千克=5吨

2.在○里填上>、<或 =

4米○ 1500毫米 910克○ 1千克

3吨○ 4050千克 5时○ 300分

3、判断:

①9吨=90千克()

②5千克=5000吨()

③7米=70厘米()

④一头猪重150吨()

⑤一节车厢的载重是20千克()

⑥1500千克+4500千克=6吨()

4、解决问题:

一个粮店运来5吨大米,前2天卖出1700千克,剩下的3天卖完。前2天平均每天卖出多少千克?后3天平均每天卖出多少千克?

五、作业布置:

1、把调查结果填在表中:

2、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下:

要使运输次数最少,该怎样运?

建筑材料运输方案表

附参考答案:

A卷

1、填空:

①3000千克②5吨③6000千克2、按从大到小的顺序排列下面各数。

2500千克 1吨 2500克 2千克 1500克

3、填上合适的单位名称:

克克克千克吨千克克千克4、解决问题:没有超过

B卷

1.填空:

3000千克 6吨 8吨 5000千克 2.在○里填上>、<或 =

><< =

3、判断:

×××××√

4、解决问题:

1700÷2=850(千克)

5吨=5000千克 5000-1700=3300(千克) 3300÷3=1100(千克)

能把数学知识融入生活中然后呈现给学生,调动了学生参与学习的积极性,学生的思维活跃,参与热情高,也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。

只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工,注意纪律,使得小组讨论时表面上看起来热热闹闹,可实际上,有的同学积极参与,有的同学好象事不关己,在一边玩,没有做到使每一个同学都参与,每一个同学都得到发展提高,使得小组讨论流与形式。在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论,培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。评析:

一、创设生动、有趣的情境,激发学生学习的兴趣

本节课中教师

二、各种感官参与,为学生营造自主、合作的学***台。

教学中以学生已有的知识框架为载体,通过看一看、想一想、说一说、算一算、背一背等方式,让学生的多种感官参与到学习中来,从而帮助学生感悟1吨、建立1吨重的质量观念,突破本课的重、难点。特别在联系生活实际,让学生在小组中驱除生活中有哪些物体大约重1吨的例子,让学生畅所欲言,大胆尝试,为学生提供了自主、合作学***台。

一点思考:

荷兰数学教育家费赖登塔尔提出了“数学现实”的教学原则,即数学教学应源于现实,扎根于现实。《数学课程标准》指出:要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位,我们很难让学生进入到真实的物理环境,教师也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。那如何让学生培养学生空间观念?教师在课堂的教学中应从哪些方面去考虑?都是今后在这类学习领域中要思考的问题。