19 大象的耳朵教案3

《大象的耳朵》教学设计

教学目标:

1、复习巩固本课重点生词(含多音字);会写“遇、”这个半包围结构的

生字,并注意字的间架结构。

2、注意读好问句,在学习课文中理解“耷拉””“心烦”等词语的意思。

3、借助课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际,大致说出自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。教学重点:目标2、3

教学难点:目标4

教学过程:第二课时

一、复习词句,走近大象之耳。

1、上节课,我们一起学习了课文,这节课我们继续来学习第19课,请大家齐读课题。(提前板书课题)

师:读得真好!上节课学过的生词你们还会读吗?那我来考考你们。

出示:似的竖着扇子扇动

心烦不安一根竹竿

头痛遇到跳舞咦耷拉

(1、字音准确,声音洪亮!细心的小朋友一定发现了,红色生字宝宝的读音都是?翘舌音。全班齐读一遍。

2、读得字正腔圆,为你点赞!你们一定又发现了,红色生字宝宝的读音都是?前鼻音。来,再来读一遍。

3、这一组可是易错词,你们有信心读好吗?(抽生、男女赛读)。

2、看来,你们生词掌握得不错。现在呀,我把词语宝宝送进句子中,你还会读吗?

出示:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(1)谁来读读这句话?(抽生读)

(2)“耷拉”这个词是什么意思呢?(板书:耷拉)你来猜猜看。(看字形、猜要点:耳朵大,松弛地向下垂,一般和耳朵连用,没精神,状态不好。)(生:耳朵很大,师:你看,汉子多有趣呀,

看字形我们就能猜出大概的意思,不过呢,你说得不太完整,谁来补充呢?

语言说不出,师引导:我知道,你可能知道它的意思,但是说不明白。你能做个动作让你的耳朵耷拉着吗?你看,你的耳朵很小,是用手拉下来的,大象的耳朵很大,是自然地松弛地垂下来。)

适时出示大象耳朵的图片。(这就是大象耷拉着的耳朵)

生活中,你见过哪些东西是耷拉着的呢?(猪耳朵,向日葵,帽子)

(3)除了“耷拉”这个词,句子中还有一些地方也写出了大象的耳朵很大?谁来说说。(“像扇子似的”)这里用了什么写法?(比喻)

把大象的耳朵比喻成了什么?(扇子)

(4)是的,这个句子首先说大象有一对大耳朵,然后用一个比喻和“耷拉”这个词具体写出了大象的耳朵很大。整句话写出了大象耳朵大的特点!一起读读这句话。

二、朗读课文、梳理动物之疑问

1、就因为这耷拉着的耳朵,课文中的小动物们对大象的耳朵产生了疑问,有什么疑问呢?(扳书:?出示学习提示)(生读,抽答)

2、出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

3、朗读问句,读出语气。

(1)现在,我请一个小朋友来当小兔子,读读它的话?

(2)师:读之前,哪个小朋友来提醒大家,要读好这个句子要注意什么?(抽生说、读)

(3)评价再读(齐读或男女赛读)。(评价围绕语气词“咦”声音是否拉长和“?”语气是否上扬两方面)

(好:我听出来了,你读的时候,语气词“咦”声音拉长了,还注意读出了小“?”疑问的语气,读出了小兔子奇怪的心情。为你点赞!

(抽生或者范读再齐读)

(4)谁来当小羊,读读小羊的话?

(同学们,朗读的时候我们要关注句子中的小标点和语气词,就能把句子读好。表扬你们做到了!)

三、品读语言、走进大象之内心

面对小动物们的疑问,大象怎么说的呢?(课件出示、抽生朗读)请同学们默读课文,边读边拿起小铅笔,用“—”勾画出大象说的话。

你们明白了吧?

1、出示:大象说:“我生来就是这样啊。”

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

(1)请同学们对照答案,全对的同学请举手,有错误的请修正你的笔记。

(2)品读语言,感受想法之变化。(亲爱的小朋友,我们把大象这三次不同的话语连起来读一读。)

读了大象的三次话语,我们感受到大象的想法在不断地变

化。这是什么原因呢?让我们走进课文吧。

2、首先我们来看看大象的第一次想法。

相机出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”

大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”1)谁来说说,小兔子为什么会对大象的耳朵有疑问?(因为小兔子的耳朵是竖着的,它觉得大象的耳朵耷拉下来一定是有病。)

2)那大象当时怎么想的呢?(生来,什么是生来?一生下来,天生就这样。)

师:看来,大象不同意小兔的看法,它觉得自己的耳朵天生就是这样,没什么毛病。贴图:小兔自信天生

3)你们看,我们刚才联系大象说的这句话的上下文就说清楚了大象的想法。来,我们分角色读读这里的对话吧。

3、这是大象开始的想法。可是,他的想法在慢慢改变着。

出示:大象说:“我生来就是这样啊。”

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

出示:

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”

大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(1)生齐读。我来采访一下大象,你为什么感到不安?你当时真实的想法是什么呢?(从自信到怀疑)

(要点:他们都这么说,他们指哪些小动物?大象还相信自己没病吗?)

贴图4种动物不安竖起

(2)师:你看,我们联系上文又把大象的想法说清楚了,你们真厉害。

(3)请带着你的理解,把大象自言自语的话再读一读,读出大象的心情变化。(抽生读:声音小一点,“不安,自言自语、都,真的”要读出重音)

(师指板书:是啊,大象一开始充满了自信,后来遇到了小兔,小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们都认为他的耳朵有毛病。说的人多了,大象开始怀疑自己真的有病了。大象想法的转变是因为别人的看法啊。)

5、大象现在是这么想的。

出示:

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

可为什么最后他又说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”又是什么原因,他改变了自己的想法?

(1)生答随机出示:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

1)发挥想象,体会大象“又头痛又心烦”的心情。

出示:大象刚想睡觉的时候,小蜜蜂又飞来了,他在大象的耳朵里面(),大象吵得无法入睡。

小蜜蜂飞走了,大象刚想睡觉,()又飞来了,他在大象的耳朵里面(),吵得大象又头痛又心烦。这样的生活真是烦极了。

2)出示“烦”的字源解说:(谁来猜一猜,这个烦是什么意思呢?)“火”表示热,“页”表示头。你看,头上冒火了,多心烦呀。

(2)如果你是这头大象,你会怎么办呢?

(3)看来,你跟大象的想法一样,它还是把耳朵放下来了。经过这次折腾,大象终于明白了。

出示句子:

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

生齐读,你读懂了大象这句话的意思吗?谁来说说?

引导:“人家”指谁?“我”指谁?“我”为什么不能像“人家”一样呢?(人家的耳朵竖着就竖着,我的耳朵就耷拉着吧;适合自己就是最好的;坚持做自己,不能因为别人的话轻易改变自己自己,对的就要坚持;每个人都有自己的特点。)

(贴图:自信放下)

四、创设情景,体会童话之道理。

(1)情景一:大象想明白后,有一天碰见了小鹿,小鹿又问:“___________________________。”

大象会怎么回答呢?“__________________________。”

(2)看来大象是真的明白这句话的含义了。

引读:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

(2)情景二:

说到这里,我最近遇到了一件很烦恼的事。平常上班我站的时间比较久,穿高跟鞋脚特别难受,所以我经常穿平底鞋,这样我的脚舒服些。可是,我的一个好朋友特别爱美,她经常开玩笑说:“你穿平底鞋又矮又胖,像个丑小鸭。”我该怎么办呀?

师:看来,我们适合我们自己的才是最好的;做任何事情,只要是对的,我们就要坚持;正确对待别人的看法,不盲目改变自己。谢谢你的提醒!

五、识记生字,指导生字之书写。

学懂了课文,我们开始写字吧!孩子们,你来猜猜:老师和你们会一起书写哪一个生字?为什么要书写这个字呢?(真是智慧又勇敢的孩子。今天呢,我们挑战书写最难的1个字)

1、出示:遇

2、谁来说说看,要把这个字写好,你觉得哪里需要提醒同学们?

这是一个什么结构的字?谁来猜猜它的笔顺规则?写字前要三看,从整体到部分去观察,你觉得要注意些什么?

(遇:半包围结构;笔顺从里到外;“遇”里面的“禺”上窄下宽,第8笔是提,走之的捺要舒展,师示范生跟着书空,你们有信心写好吗?)

3、出示4星评价标准:

1、一看结构半包围内小外大(1星)

2、二看部件“禺”上窄下宽(1星)

3、三看笔画走之的捺要舒展(1星)

3、不用橡皮擦。(1星)

4、请同学们先描红再临写1个。

5、(围绕3个方面展示讲评)同学们再对照刚才的字,取长补短,争取越来越好。

五、总结课堂,作业布置。

六、板书设计(贴图也可)

19、大象的耳朵

小兔不以为然生来这样小羊小马?耷拉信以为真竹竿撑起小鹿小老鼠自信满满还是耷拉