2 英英学古诗优质课教案推荐

一、激趣导入

同学们,你们都学会了哪些诗呢?能背给大家听吗?

英英也是个爱学古诗的好孩子,她是怎么学古诗的呢?今天我们就来学习第三课《英英学古诗》。

二、初读课文

1、自由朗读,读准字音,读通句子。

2、边读边画出生字,多读几遍。

3、认读生字词

听懂唐代英英古诗意思一层李白

背疑霜念静思首

4、抽生读课文,纠正不正确的读音。

三、学习课文。

1、读一读,想一想:

你从文中知道了什么?

2、交流,教师相机总结:

英英学会了《静夜思》这首诗。

知道了《静夜思》这首诗的意思。

知道了《静夜思》这首诗的作者是唐代的大诗人李白。

3、再读读,你还有什么特别的理解吗?

?引导学生理解字意

疑:好像举头:抬头明月:一般指中秋之月

?英英是怎么学古诗的呢?

弄清诗的意思和作者;讲给别人听,也是一种复习巩固的方法。

英英很乐于学古诗,学会了古诗感到很开心。

经常背诵古诗

?你从文中能体会到奶奶的心情吗?

对孙子学会古诗的高兴、鼓励

也许奶奶是在故意考英英呢?

4、对话练习

老师当奶奶,学生当英英,练习对话

同桌互相练习

5、背诵古诗。

教学目标:

1、能联系上下文,理解诗句的意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。

2、学会本课生字“静”、“思”,读准一个多音字,认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。

教学重点、难点:1、学会本课生字“静”、“思”,理解由生字组成的词语。

2、能联系上下文,理解诗句的意思。

3、指导朗读课文,背诵古诗《静夜思》。

教学准备:卡片、多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入

开火车指读生字新词:教英英一首古诗意思照一层李白静夜思白霜月亮思念故乡

二、学习课文

1、快速默读课文,想一想,谁把什么古诗背给谁听?(出示)

2、示图,图上就是英英背诗给奶奶听的情景。她们有问有答,展开了——(出示卡片:对话。)

3、英英是怎么背古诗的,她在背诗前对奶奶说了什么?

(1)指读英英的话

(2)出示《静夜思》(指名读,正音,齐读)

4、情景设置:奶奶听了还夸奖英英背得好,小朋友能把这首古诗背好吗?

(让学生充当“英英”把古诗背给老师听。模拟书上的对话)

5、小朋友背古诗真好,那么这首古诗是什么意思呢?你们能从英英的话中找到答案吗?

(1)指读英英的第二次话

(2)小朋友自己读读看,能不能把诗句和诗意一句一句对应起来呢?(找好朋友讨论)(出示句子)

(3)分句说说意思。理解:疑举头思

(4)指导朗读。

(5)分角色朗读。

(6)“超级变变变”(身份变、说话变)

师生合作表演,再同桌合作练习。

6、奶奶听懂了,可还有一个问题,这首诗是谁写的呀?

7、李白在什么情况下写的?他为什么要写这首诗?我们来看图,好好研究一下。(示图)

(1)、小朋友,你们看,图上有一轮圆圆的月亮,想一想,什么时候的月亮是这么圆这么亮的?(八月十五中秋节的晚上或其他农历十五的晚上)

(2)、是的,中秋节的月儿就是这样又圆又亮,小朋友,在这样的晚上,你们家是怎样过的呢?

(3)、月圆之时正是家人团聚的时候,所以每当这个时候,我们会相聚在一起,玩一玩。乐一乐。但是假如此时你一个人在外地,身边没有一个亲人陪伴呢?心里又会是什么感觉?

(4)、别人团聚,自己却孤单一个人,心中肯定非常难受,(指图)小朋友,你们看,此时此刻,诗人

李白就远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人在外地生活,想一想,他站在窗前,仰望明月,会想些什么呢?

(5)、想到这里,诗人更加觉得——(冷清孤单,会更加想念亲人和朋友。)

(6)、(深情地)是啊!同样是月亮,同样是月光,勾起了这远在他乡的诗人对亲人的无限思念,真是“举头望明月,低头思故乡”。谁愿意来当一回李白,有感情地背诵古诗。

(7)、学生背诵古诗。(配乐)

8、小结:刚才,我们把《静夜思》背给老师、同学听,回家以后也可以像英英一样背给爸爸妈妈听。

三、教学生字。

1、静:认识“青”字旁。注意左窄右宽。

2、思:心字底要扁,卧钩要舒展。

(师范写,口述要领;学生书空,描红)

板书:英英学古诗

背内容说意思讲作者

一、学习《静夜思》

1、(出示古诗)解释诗题。“静夜”就是“静静的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

(1)图上出现的是什么人?你从哪儿看出来的?(我以为图上出现的就是唐代大诗人李白,从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来)(这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)(这幅图左边有个大筒子,插着许多诗稿,说明这个人就是大诗人李白)对,你们看得很仔细,想得很合情理。

(2)从图上看,他正在做什么?(他在望着窗外天空的明月)(他好像是在想着什么)(也许他正在想着做诗呢)对,你们说的画面意思正和诗题的意思相同。

3、学诗句。

(1)指名读《静夜思》。

(2)这首诗有几句?(两句)现在我们依次来学。

第一句①指名读。②这句诗,英英是怎么理解的?请默读英英第二次说的话再回答。(学生答)③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?为什么这一句里的“疑是”,英英把它解释成“好像”?

第二句①指名读。②“举头望明月”中的“举头”是什么意思?为什么要用“举头”?③想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受?你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事,想得很多很多。那么当他想念故乡的时候,头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?对,用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?

(3)指名读英英对全诗的解释。

(4)齐读《静夜思》。

4、朗读指导。

(1)《静夜思》的朗读节奏。

(2)“疑是”“低头”语速要慢,表示诗人在沉思。

(3)“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化。

二、朗读课文,练习背诵《静夜思》

【现场】

一、说李白:李白乘舟将欲行

《英英学古诗》一课,是对话体的课文,说的是英英学了《静夜思》这首诗后背给奶奶听的事。在“说大意”“分角色朗读”等一般性学习过程结束之后,我开始引领学生深入课文内容,并由此进入更深广的语文学习空间。

1、从《静夜思》到《赠汪伦》

师:学到这儿,李白的这首《静夜思》你们会背了吗?

生1:我早就会背了。

生2:我的课外书上有,我也会背。

(学生七嘴八舌地“炫耀”着,一张张小脸上满是自豪和兴奋。于是,准备个别试背的环节临时改为集体齐背。)

师:那么,你们还会背李白的其他诗吗?他可是位大诗人啊,他写的诗可多啦!

生1:耶溪采莲女,见客棹歌回。笑入荷花去,佯羞不出来。《越女词》

生2:朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。《早发白帝城》

生3:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。《望庐山瀑布》

生4:李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。《赠汪伦》……

(虽然班上只有那么五六个人会背这些课外学来的诗,我已感到非常欣慰。毕竟,他们才是刚刚踏入二年级的小学生啊!而从这些孩子自豪的表情和其他孩子歆慕的目光中,我想到了这样一句话:星星之火,可以燎原。“李白乘舟将欲行”,就让孩子们乘着李白的扁舟,由此驶出去,然后,飞起来!)

2、从《铁杵成针》到《梦笔生花》

师:关于李白,你们知道什么?

生:他是唐朝的大诗人。

师:那么,你们知道哪些关于李白的故事吗?

生1:我知道《铁杵成针》的故事。(讲故事)

生2:我知道李白让高力士给他脱靴、让杨国忠给他磨墨的故事。(讲故事)

师:(看见没有人发言了)下面,我来讲一个关于李白的故事,名字叫《梦笔生花》。(讲故事)

(抓住“李白”,由李白的诗讲到李白的人,学生对李白有了较深入的认识,这必将为学生的课外阅读指引了一个方向。而学生不求甚解、率性而为的阅读的确需要教师适时地提升和引导。)

二、望明月:明月何时照我还

从“举头望明月”到“千里共婵娟”

(月亮,这千百年被众多诗人所吟咏之物,在它身上寄托了多少感人的情怀。我很想让孩子们对这一点有所感悟,让他们从小在心里也植下这充满文学色彩的“月亮情结”。)

师:为什么李白望见明月,就会不由自主地想起了故乡呢?

(沉寂了几秒钟,几只大胆的小手举了起来。)

生1:月亮照着李白,李白觉得很孤单,就想念亲人了。

生2:李白想,我看到了月亮,亲人们肯定也在看月亮,要是能和他们一起看就好了。

生3:李白看到月亮里有嫦娥,嫦娥身边有小白兔陪着,可他却孤零零一个人,很难过,于是,就想念家乡了。

师:大家的答案真精彩。的确是这样啊,月亮自古以来就被那些浪迹天涯的游子们寄托了浓浓的感情。许多诗人都曾写过月亮,来表达自己的情感。你们还会背哪些关于月亮的诗句吗?生1:小时不识月,呼作白玉盘。(李白)

生2:明月松间照,清泉石上流。(王维)

生3:春风又绿江南岸,明月何时照我还?(王安石)

师:这么多描写月亮的诗,可见诗人们对月亮有着特殊的情感,自古以来咏月的诗词不计其数。刚才的“明月何时照我还”表达的就是王安石思念家乡的感情,和李白见到明月的感情是一样的。老师再给大家补充一位文学家的词,是苏轼的《水调歌头》。苏轼,还有印象吗?生:《古诗文诵读》上有苏轼的诗。“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”(《六月二十七日望湖楼醉书》)

师:今天,老师教大家一句词,是苏轼在中秋节想念弟弟而写的。(板书:“但愿人长久,千里共婵娟”。)你们看,这里面有月亮吗?

(学生茫然,摇头)

师:(笑)这里的“婵娟”就是指嫦娥姐姐,古代人就称月亮为“婵娟”啊!

生:哦,原来月亮还有一个名字啊!

(以“月亮”为源头,引领学生走入广阔的文学世界,初步感知文学的魅力,激发学生学习语文、特别是古典文学的兴趣。浓浓的语文情怀,在融融的月光之下,在师生共筑的美好的氛围中悄悄弥散,蔓延……)

三、思故乡:故乡今夜思千里

从“低头思故乡”到“近乡情更怯”。

师:有谁不热爱自己的家乡呢?当诗人远离家乡,孤身在外,看见明月,就格外地想念家乡、想念亲人了。《古诗文诵读》上就有描写思乡的诗,大家还记得吗?

生1:少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来?(贺知章《回乡偶书》)

生2:君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?(王维《杂诗》)

生3:岭外音书断,经冬复历春。近乡情更怯,不敢问来人。(宋之问《渡汉江》)

师:这首诗是我们二年级下册的《古诗文诵读》上的,我们还没学到,你已会背了,真了不起!老师也教你们一首思念故乡的诗。(出示:高适《除夜作》“旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然。故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年。”)

(学生自由吟诵,感受诗歌意境。)

(由李白的“思故乡”引发羁旅诗人的“思乡诗”,学生对李白的思乡之情有了更深切的领会,这堂课所达到的意境也更显深广、阔大与深沉。)

合《英英学古诗》一课的教学案例作初浅的剖析和反思。

[教例] 二年级《英英学古诗》(课程标准实验教材)

一.鼓励质疑,激发兴趣

师:今天我们要学习一篇新的课文《英英学古诗》,指名读题。正音

师:读了课题你有什么想知道、想了解的吗?

生:我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗?

生:我想知道英英学古诗是怎么学的,她学得怎么样?

生:我还想知道这首古诗是谁写的?

……

[评析] 教学刚始,在学生读正确读流利的基础上让学生根据课题提出问题,旨在集中学生的注意,又可激发学生阅读的兴趣,让他们积极参与学习,认真思考,对学生的思维能力和自学能力以及自主意识都起到了不可忽视的作用。

二.质疑解难,优化学法

师:谁愿意来读一读英英的第一次说话?想一想你读懂了什么?

(在交流的基础上投影出示《静夜思》)

师:这首诗的意思你懂吗?读一读,有什么不懂的地方可以提出来?

(生自读古诗,边读边在诗中读不懂的地方做记号,师巡视指导)

师:下面让我们来交流一下你不懂的地方。

生:老师,我不懂“霜”的意思?

生:“疑是地上霜”的“疑”是什么意思?

生:我不懂“举头望明月”这句诗的意思?

……

师:小朋友,你们提的问题都很好,说明大家都在动脑筋了。那我们可以用什么方法来解决这些问题呢?

(生考虑片刻后说可以通过自己读书和联系上下文的方法来解决。)

师:恩,下面就请同桌的小朋友分读诗句,你读一句古诗,我读一句诗意,一一对应,想想刚才不懂的地方能不能读懂?

(生交流,各抒己见)

师:同学们说的真好,你们能够通过自己的读来理解诗句的意思,解决了问题,真了不起! [评析] 学贵有疑。“学起于思,思源于疑。”学生阅读产生疑问时,正是他们积极参与学习,认真思考,主动探究,使思维向深入发展之际。因此,训练学生生疑、质疑、释疑,是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。

在学习课文《英英学古诗》中的《静夜思》一诗时,教师在引导学生读正确、读流利古诗的基础上,然后让学生自读古诗,有不懂的地方提出来。学生自学后分别提出:不懂“疑”和“霜”是什么意思以及个别诗句的意思。老师便针对学生问题,结合生活实际,先让学生在座位上自己读诗句看能不能解决刚才提出的疑问,若不行再在四人小组里商量讨论,最后全班交流。在交流的过程中老师既要注意引导学生正确的解疑,又要懂得如何正确去评价学生。这样,教师的思维活动与学生思维活动协调一致,可以使教师思维暴露在学生思维最恰当的地方,激发了学生的学习兴趣,诱发了学习动力。这样的学习,用时少,负担轻,效益高,学生获得了知识与能力,取得了最优化的学习效果。

三.诵读感悟,体味诗情

师:(指实物投影图片)小朋友你们看,图上有一轮明月。想一想什么时候的月亮才会这么圆,这么亮呢?

生:元宵节的时候。

生:中秋节的时候月儿最圆。

师:是呀,中秋节、元宵节的月儿最圆了,那样的晚上我们都与家人在一起过节呢。谁来说说你们是怎么度过的?

生:中秋节的晚上,我们一家人在一起一边看电视一边吃月饼,很开心啊!

生:元宵节的晚上我会与爸爸妈妈一起到街上去逛街,看兔子灯,到商店里去猜谜语,好热闹!

生:中秋节的晚上爸爸妈妈带我回到乡下,与爷爷奶奶一起吃晚饭,看月亮吃月饼,一家人聚在一起说说笑笑,不知有多高兴呢。

师:月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎么想呢?

生:我会非常想念家里的爸爸妈妈,想他们在干什么。

生:我会很难过的,别人都与亲人在一起,而我只有孤单一人。

生:我会怀念以前与家人在一起的日子,说不定我会忍不住哭的。

师:是呀,别人团聚,自己却孤单一人,心中肯定很难受。(指图)想一想,说一说,此时的诗人站在窗前,仰望明月,会想些什么呢?(生讨论交流)

生:他会想到家乡,想念起家乡的亲人和朋友,不知道此时他们在干什么,是不是也在想着远在他乡的我。

生:李白会想:以前这个时候我与家人在一起,有说有笑的,一边喝酒一边吟诗,多开心啊!而今天只有我一人,没有人与我说话。

生:他会想:月儿这么圆,可我却只有孤单一人在赏月,多冷清啊!想着想着,他不由得叹了口气。

师:说得多好哪,这个时候的诗人望着明月,他会更加想念他的家乡,想念故乡的亲人和朋友。谁来试着当一回李白把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下?

(生举手愿意朗读诗句)

师:老师也想做一回李白读一读这首诗,想听吗?

生:想!

(师配上音乐《良宵》,通过范读引路让学生全身心地投入到诗的意境中)

[评析] 此环节的教学片段着重在于通过唤醒学生的生活经验,引导学生看图观察,想象人物心情,体会作者对家人的思念之情。通过这样角色的转换,能激起学生情感的涟漪,层层深入地体会了诗人的思乡感情,突破了体味诗意的难点。在此基础上,再让学生回到古诗朗读上,这样就很容易达到有感情地朗读和背诵的要求。

四.创设情境体验角色

师:课文学完了,文中的英英学古诗学得多好呀,你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊!

(生在座位上先与同桌练习对话,要求把话说正确、说连贯。)

师:老师也非常想做一做文中的奶奶,谁愿意与老师合作来演一演英英?

(师指名一学生与老师角色示范引路,而后指名学生上台来演一演,)

师:作为导演你观看了表演后有什么要对他们说的吗?(生可以从说话的语气是否自然、流利来评价,师引导)

一,教学目标:

1.正确流利有感情地朗读课文,能够背诵《静夜思》.

2.能联系上下文理解诗句的意思,体会作者思念,热爱故乡的感情.

二,教学重难点:

重点:结合图画,联系上下文,理解诗意,体会作者思乡的情感.

难点:借助课文正确理解诗意,能够有感情的朗读《静夜思》,读出韵味.

三,教学工具:多媒体

四,教学过程:

(一,复习导入:

1,同学们,昨天我们学习了第三课《英英学古诗》.你们还记得这边课文讲了什吗我们来一起回想一下好吗

多媒体出示:小女孩( )学会了一首( ),是李白写的《》.她把这首诗背给了奶奶听,并且还告诉了奶奶这首《》的意思.

2,英英知道了这首古诗的意思,你们想知道这首诗是什么意思吗(想)那好,今天我们就一同来学习它.静下心来好好地读一读,细细的品一品,我相信大家一定会有自己独特的体会.

(二)学习《静夜思》.

1,多媒体出示诗题

解释诗题:

"静夜"就是"静静的夜晚","思"就是"思念"的意思,静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念.

2,看图.

出示投影片《静夜思》.

(1)图上出现的是什么人(图上出现的就是唐代大诗人李白,这幅图是为《静夜思》配的画,《静夜思》作者是李白,所以图上出现的人就是他)

(2)从图上看,他正在做什么(他在望着窗外天空的明月,他好像是在想着什么).

(3)外面的月亮是什么样的(又圆又大)什么时候天上的月亮这么圆,这么亮,这么大

(中秋-----)

(4)中秋节的月亮圆又亮,马上中秋节要到了,同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的

(5)假如这时,你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎么想呢

(6)我们如果一个人在外可以打电话回家,可以上网和朋友聊天,可以看电视,等等.可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话,没有电脑的.中秋佳节,和朋友,亲人在一起说话聊天,吃月饼,共赏这明亮的月色,是多幸福的一件事啊!可是,在这样一个夜晚,李白却远离家乡,窗外的月色那么皎洁.同学们想想看,李白站在窗前,他看到了什么又会想些什么呢

3,根据学生的回答,顺势出示古诗内容:

(1)一共几句话(两句)每句话的意思是什么丛书中找出英英的答案.

(①秋天的夜晚明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜.②远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来.)

△英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢地上霜这里为什么加上的"疑是"这个词"疑是"这个词英英是怎么解释的

△"举头望明月"中的"举头"是什么意思为什么要用"举头"

既然是"举头",那位什么又要"低头"思故乡啊(无心再看下去,不忍看月,睹月愈发思乡,怕承受不住,可见思乡之情之深沉.)

△英英把这句解释成"不由得思念起故乡来".诗人望月望得好好地,怎么突然思起乡来了想象一下,诗人抬头望月会有什么样的感受

(三)指导朗读,读出意境

学到这里,我们已经了解了李白的心里面的想法,能够体会到他的感情的同时,同学们又有了很多自己独特的感受,下面,我们也来做一回李白(王白,张白,孔白……),把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下:

①《静夜思》的朗读节奏.

②"疑是""低头"语速要慢,表示诗人在沉思.

③"光""霜""乡"押韵字要读得清晰,停顿要长一些,表示感情逐步深化.

(四)总结

1,怎样才真正学会了一首诗(会背,知道作者,知道意思,能够有感情的朗读)

2,课后找一首思乡的古诗,按照四个标准自己学习.