12 司马迁发愤写《史记》ppt配用优秀教学设计

司马迁发愤写《史记》(第二教时)

里庄中心校张洪春

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点难点:感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入

1、读课题:抓住“发愤”意志坚定地读、态度坚决地读、义无反顾地读、不顾一切地读

2、通过上节课的学习,我们已经对司马迁有了初步的了解,受父亲的熏陶,司马迁早年就四处游历,积累了大量的的历史资料,他要和父亲一起完成史记。

3、这节课让我们再一次走近司马迁,感受他为什么要发愤写史记,以及如何发愤写史记?(板书)

二、1、他的父亲司马谈想在有生之年完成史记,但终究没有如愿。出示父亲的话。(齐读)你从泪流满面读懂了什么?

2、把自己的体会带进去读

A万般情怀言辞中,一位临终老人的遗言,谁读?(我听到了一位躺在病床上奄奄一息的老人的无奈)

B见过父亲流过泪吗?一位泪流满面的老人,在努力倾诉着最后的心愿,谁读?(我听到了老人没有实现自己理想的遗憾和痛苦)

C一位紧紧拉着儿子手的临终老人,拉着他的毕生心愿,谁读?(千万,我听到了一位父亲对儿子的殷切希望)

3、集体读。

4、过渡:千万不要……表达父亲的殷切希望。

A听着父亲的嘱托,看着奄奄一息的他,司马迁会怎么想?怎么说?

B听着父亲的嘱托,望着泪流满面的他,又会怎么想?怎么说?

C听着父亲的嘱托,司马迁紧紧握着父亲那骨瘦如柴的手,会怎么想?怎么说?

过渡:司马迁紧紧握着他的手,用力地点点头,默默地立下誓言:‘父亲,我不会忘记的,您放心,不管遇到多大的困难,不管遇到怎样的挫折,我都会写成这部史记”

5、出示:司马迁牢记……每天……研读、整理、修改、摘抄……走遍……A齐读。你读懂了什么?你感触最深的是哪个词?

B每天:无论骄阳似火、挥汗如雨的夏天,还是北风呼啸、冰天雪地的冬天,司马迁心灵深处的目标永不变位。那就是一定要完成史记!

C走遍:尽管搜集史料要跋山涉水,要风餐露宿,要日夜奔波,但他只有一个念头——那就是一定要完成史记!

D把我们的体会送进去读一读。

三、1、出示正当……

A由专心致志想到哪些词语?

B由专心致志你可以感受到司马迁的内心世界吗?

C但天有不侧风云“飞来横祸”什么意思?没有想到,让也让不掉的巨大灾难。一般人面对会怎么样?

司马迁遭受了什么横祸?又是如何面对的?

2、轻轻地读读第三小节。思考司马迁面对横祸先是怎么想的?后来是怎么想的?又是如何做的?结合阅读资料二,把自己的体会和感受在书上圈圈点点。

3交流|:遭受什么横祸?什么是酷刑?盛怒之下的汉武帝会对他用什么酷刑?

过渡:这些是对身体的摧残,带来的是肉体的痛苦,而司马迁遭受的是腐刑,从此他失去了男人的尊严,不能过正常人的生活,是精神的摧残。“士可杀不可辱”,这是奇耻大辱啊!

出示悲愤交加,几次……了此残生

因何而悲?因何而愤?

司马迁的痛苦,你体会到了吗?——读“……

面对飞来横祸司马迁先是想到的是个人的荣辱(板书),一想到个人耻辱和痛苦,他就痛不欲生——读;如果他只想到个人荣辱和痛苦,就会失去生活的勇气——就想血……了……读。

4、背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,是什么让司马迁改变了想法(史记)?出示

5、他后来又是怎么想的?学生回答(出示人总是要死的……)

A学生说理解

B重于泰山,说明有分量,在人们心目中有地位,有价值,值得人们记住它,学习他,敬仰他。古代英雄,人早已死了,但人们记着他,虽死犹生。学生举例

轻于鸿毛,说明分量很轻,只想到个人荣辱,记得他。

6、出示我如果就这样死了……

A就这样指怎样?你从这句话读懂了什么?

(对不起父亲、早年的努力付诸东流、死的没有价值)

7、我不能就这样死,这样死没有价值,这样死轻于鸿毛,我……(出示两个一定)

引读:A一想到要死的重于泰山,死的有价值,司马迁有了活下去的勇气——读

B一想到黄河的勇往直前、英雄的故事,司马迁仿佛增添了无穷的力量。

——读

C一想到父亲的嘱托,司马有了战胜困难的信心——读

一心想着事业,一心想着活的有意义,死的有价值,心中就不会有耻辱和痛苦。(板书:事业高于一切、荣辱置之度外)

8、A男同学,读出一个把个人荣辱置之度外的司马迁;(人总是……) B女同学,读出一个把事业看得高于一切的司马迁;

C全体同学,读出一个在逆境中不屈不挠的司马迁。

9

建功立业,要活出生命的价值的信念牢牢的支撑这他。司马迁站起来了,他用自己的行动做出了最好的回答。

出示:……把个人的耻辱和痛苦全都埋在心底……一行行工整的隶字A轻轻地读一读。

B你想说些什么?(抓住一行行工整这需要多么的顽强,这需要多大的毅力)

C、出示图:仔细观察这幅图,图上画的是司马迁——专心致志写史记、发愤写史记的一个镜头。

D、司马迁写史记是的动作、神态如何?

你注意到昏暗的油灯、窗外的寒风、一行行隶字、一捆捆的竹简了吗?凭借插图,展开想象,还可以说的具体些吗?

E、司马迁全神贯注、全力以赴忘我工作目的是什么?心里想些什么?四、出示就这样……是他用生命写成的。(齐读,哪些词震撼着你?) 1、13年:时间长,写作之艰辛、毅力之顽强、奋斗之感人(毕生)终于:发奋写作之艰辛,成功之不易,完成后之惊喜。

2、52万:多么惊人的数字!而且是一行行、一笔一划写出的工工整整隶字,付出了多少艰辛的劳动。

3、前无古人、辉煌巨著:既是对史记的高度评价,是对司马迁由衷的赞美。更是对他目标专一,不畏艰难、顽强不屈、发奋写作精神的颂扬。4、13年,毕生,天天如此,月月如此、年年如此,这需要多么大的毅力,这需要多么的顽强,这学要怎样的才华和信念的支撑。

5、鲁讯先生曾这样评价史记“史家之绝唱,无韵之离骚”。

让我们带着对司马迁的发自内心崇敬读一读这段文字。

让我们再带着对司马迁的由衷的赞叹读一读这段文字。

五、1、此时此刻,仿佛发现司马迁就在眼前,你想对司马迁说些什么? 2、当老师读完这篇课文也被深深地打动了,怀着对司马迁的崇敬之情,我写下了下面这段话,愿与大家共勉:苦难给一般人带来的是叹息、伤心、沉沦,但对生活的强者来说,苦难是一笔财富。让我们坚强地面对苦难,笑对人生,执着追求,活出生命的价值。