14 秦兵马俑课时教案

秦兵马俑(第二课时)

【目标预设】

1、知识与技能。精读课文第2—11小节,理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点,了解“肖像描写”“神态描写”的写作特点及排比的修辞方法。

2、过程与方法。利用课件资料,结合课文内容,通过对语言文字的品味、解读,视频观看,理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明、规模宏大”的特点,感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

3、情感态度价值观。在朗读交流中感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

【重点难点】

重点:,理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点,感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,激发民族自豪感;

难点:在品味语言文字中了解“肖像描写”“神态描写”的写作特点及排比的修辞方法。

【教学过程】

演讲导入走进课文

有请今天要为大家演讲的两位同学。让我们再次用掌声感谢两位同学的精彩演讲

一、领“秀”演讲导入新课

1、秦始皇自认为第一个统一天下,功盖三皇,所以自称为始皇帝。他用了38年的时间为自己建造了一个规模宏大陵墓,秦兵马俑就是这个陵墓的一部分。上节课我们初读了课文,现在老师请同学们打开书快速的浏览课文,看看课文介绍了哪几种类型的兵马俑?

2、很多同学读完了书。谁来告诉大家课文介绍了哪几种类型的兵马俑?指名交流

生:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑

3、那么在这6种兵马俑中,你觉得那一种俑最威武?(将军俑)

4、谁来读一读描写将军俑的这段话?(指名读)点评读得流利声音洪亮。

5、我们来看看这段话。只有几句?(两句。)是的只有两句。而且第二句话还省略了主语,那我们可不可以把第一个句号改为逗号?再来读一读这段话,想一想这个问题。学生自读思考。

6、谁有自己的想法,能还是不能?交流:生1:不能第一句是描写(身材穿着)外形第二句写的是神态。

诶,看一看,你体会到了吗?是呀,这个符号虽然很小但却不能随便的更改。前面一句话写的是将军俑的(外形),后面一句是将军俑的(神态)。这段话不仅是从外形和神态两个方面描写将军俑,而且语言也很有特点?你发现了吗?

7、这段话中使用了大量的四字词语。

8、那么这段话中使用了多少四字词语呢?自己来划一划?指名交流。

身材魁梧、头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、神态自若、久经沙场、肩负重任

出示词语PPT 大家看有这样8个四字词语。自己读一读这八个词语,你有什么感觉?读着读着

9、交流我觉得读着读着很有节奏(是呀这些词语简短有力朗朗上口)你说

我觉得读着很有气势

10、这种语言简短有力,庄重古朴,与将军俑古老刚毅的外形相得益彰。好,我们把它们连着句子一起来读一读感受着简短有力的语言。

师起:将军俑身材魁梧齐读

11、看过说书的吗?见过有的同学见过他们在介绍人物的时候栩栩如生,非常生动不仅嘴上说还有动作听了他们的描述我们仿佛亲眼所见那谁能模仿说书的生动形象地介绍一下将军俑。自己练习。

加上你的动作,放开你的手脚,大胆练习

12、巡视谁来介绍这里有位花木兰我们用掌声先来鼓励鼓励她。(加动作)不愧是女中豪杰

男这位将军虽然身材不高但是很有气魄强调久经沙场肩负重任的将领

这位大将军威风凛凛气定神闲不过是

13、同学们我们就模仿这两位将军一起站起来再来说一说将军俑说。站起齐读表演

过渡:将军俑被大家这么一说简直是呼之欲出,栩栩如生。那么这种写法在古书说书中叫开脸,(前后板书)在我们语文当中叫做肖像描写你们喜欢这种说书的方式吗?

二、评书方式自主介绍

1、那我们就用这种说书的方式以小组为单位来读一读后面的你喜欢的兵马俑。生自主练习

2、交流谁来说一说勇敢威武武士俑指名2个这样的武士出征肯定是百战百胜。

3、骑兵俑谁来说一说骑兵俑指名师:好像随时准备上马冲杀要有杀气。

男生介绍车兵俑起立女同学弓弩手

4、最有一个俑是:马俑谁来

好不好?掌声马俑是最难说的因为前面的兵马俑都是描写人,二后面的是动物是马。再找一个人介绍,找个体格健壮的男同学。

介绍看来介绍马俑还挺有难度其实我们可以用上手势和眼神表示它奔跑的样子

三、类型众多个性鲜明

1、同学们刚才我们学习了这么多类型的兵马俑,可见兵马俑真是类型众多(板书)兵马俑不仅类型众多,还个性鲜明(板书)

2、谢老师通过看课外书知道,即使是同一种类型的兵马俑也没有两个是完全相同,也就是说每个兵马俑都有自己的个性。那么作者是怎么把兵马俑鲜明的个性介绍清楚的呢?请同学们默读第10自然段,思考第10自然段是抓住兵马俑的什么来写的。开始

3、交流把话说完整第10自然段是抓住兵马俑的神态来写的同意吗?

4、谁给我们读一读描写兵马俑神态的句子。指名读

5、兵马俑它是两个多年前的雕塑,当时的科学技术是非常落后的,我们的祖先能够生动地雕刻出兵马的外

形已将很不简单了,而且他们还能够表现出兵马俑的(神态),这就达到了要更高的艺术境界,所以人们说每个兵马俑都是(引读)极为精美的艺术珍品。是呀我们两千多年前的兵马俑就达到了形神兼备的境界,真令人叹为观止。同学们让我们静下心来,再仔细地端详端详这形态各异的兵马俑。先自读第10小节,看看这段话在语言上有什么特点,也可以和你的同桌讨论一下。

6、很多同学读书时候很仔细带着自己的思考。谁来说说你的发现?

7、交流我发现这段运用了排比的修辞方法。从哪里看出来的?首先这段话里有四个分句,而且都具有有的好像这样的词语

师:按照说的,老师把这段话进行一下重新排列,你们看这四个分句非常的整齐,排比句的特点一目了然。还有吗?谁有别的发现?

我发现这段话中也大量地使用四字词语。师:也就是说在语言风格与前面是一致的,举个例子学生说神态各异若有所思相互配合神态庄重暗下决心殊死拼搏等师:这类语言非常的简短言简意赅还有其他的发现吗?

生:我还发现每个分句的后半句都是作者的想象。师:他发现每个分句的后半句都是作者的想象请你把这些表示想象的句子读一读

师:这些都是作者的想象他发现后半部分那前半部分写的是什么呢?神态

师:也就是说前半部分是神态是作者亲眼看到的后半部分是他的想象正是由于这样看和想得完美结合才使这些兵马俑栩栩如生。

7、好,我们一起来读一读好吗?谢老师读第一句女同学读看到的男同学读想象读

8、那兵马俑的神态仅仅是书上介绍的这四种吗?(不是)你怎么知道的?省略号省略号告诉我们兵马俑的神态还有许多许多

9、谢老师搜集了一些兵马俑的照片想看吗?出示你能不能也学着课文中的语言样式先用一两个简练的4字词语描述一下你看到的兵马俑的神态然后想象他好像在干什么想好了那副说那副就来说一说生:有的眺望远方好像在观察敌人的动静(你想说第一幅开门红)

生:有的在低头沉思好像在思考作战的方法

生:有的在微微一笑好像在暗喜自己的计谋

有的面带喜色好像在庆祝取得自己的胜利有的傲视敌人好像稳超胜券

师:兵马俑的神态当然还有很多很多我们在这节课看不完也说不完

那你知道现在发掘了多少个兵马俑吗?8000个,你怎么知道的?

第二自然段,自读

师:当8000个兵马俑站在你的面前时,你有怎样的感受,能用一个四字词语来形容一下吗?规模宏大(板书)

指名读好这个词语齐读,

近8000个兵马俑整整齐齐排列在我们的面前,我们的确感受到他的规模宏大。

师:同学们秦兵马俑是完全仿造当年秦始皇统帅的军队建造的,那么秦始皇统帅的是一只怎样的军队?生:南征北战所向披靡

想不想看看这支军队我们一起穿越时间隧道回到2000多年前以前一起看看这只横扫六国的威武之师。看视频 36 45

同学们看完了影片你有什么感受?交流:太厉害了

同学们秦兵马俑虽然仅仅是秦始皇的陪葬之物,但是它的规模,它的气势,它的样子完全模仿真正的军队,所以当我们站在高处鸟瞰秦兵马俑的时候我们会看到这样的景象。出示走进大厅到大军指名读师:同学们秦兵马俑它的规模是如此的宏大,它的类型是如此的众多,它的个性又是那么的鲜明,所以作者在课文结尾这样赞美秦兵马俑出示:指名读

师:同学们我们的祖先是伟大的祖先,中华民族是强大的民族,能够形象展示中华民族强大力量和英雄气概除了秦兵马俑还有很多很多请同学们课下继续学习。