9　我有一个强大的祖国名师教学视频（文字实录）

《我有一个强大的祖国》教学设计

一、教学目标:

1、理解全诗的内容,体悟文本中不同的“脸”代表不同的人群,代表是是全国人民、炎黄子孙,感受“大爱”之内涵。

2、指导学生在理解诗意的基础上,正确,有感情地朗读全诗。

3、初步感知现代诗歌的特点,练习仿写片断。

二、教学重点、难点:

重点:理解全诗的内容,感受“大爱”之内涵。

难点:对重点诗句的理解。

三、教学过程:

(一)、导入

师:同学们,再过十多天,又到了5月12日。你们知道这是一个什么样日子吗?

师:是啊,十年前的5月12日,我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震,让八万多鲜活的生命骤然消逝,千万个温暖的家庭永失至爱。

师:然而,让世界各国感到惊讶的是,这样一场毁灭性的大灾难过后,却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说:悲痛中的中国,创造了人类救灾史上的奇迹。

师:同学们,你们知道这个奇迹是怎样产生的吗?今天,我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。这是一位叫叶浪的作者在震后的第二天即兴写下的。在这首诗歌中,我想大家或许能找到答案。

2、引导读诗题

师:这是诗人的心声,谁来读一读?(指名读)在救灾的紧急时刻,诗人心中的千言万语凝结成这一句话“我有一个强大的祖国”这句话中洋溢着诗人怎样的情感?(自豪)带着这种情感再读课题。为什么诗人心中的万千感慨,凝成了这样一句充满自豪的话语?让我们打开书,来用心倾听诗人的心声。

(二)整体感知全诗内容

1、师范读。请同学们听老师诗课文,听的时候注意听准字音,听听老师是怎样读课文的。

2、学生自由朗读。请同学们学着老师的样子大声读读这首,注意读准字音。

3、交流诗的内容。

在读这首诗的时候,你的脑海中浮现出一张张怎样的脸?那是谁的脸?他们在做些什么?

(1、熟悉而亲切,温总理的脸。这位七旬老人在地震当天就赶到了灾区,他带来了党和政府的关怀,他指挥抢险救灾,他安抚灾民,他慰问抢险的官兵……)

(2、陌生而勇敢的,解放军、救援队员的脸。为什么说那是张最勇敢的脸?是他们在余震中冒着生命危险抢救出一个又个被埋在废墟下的幸存者。)(3、天使的最美丽的脸,医护人员的脸。是她们不辞劳苦,夜以继日地抢救、照顾着伤员们。)(4、慈祥的最镇定的,教师的脸。在灾难来临的时刻,老师们指挥学生撤离,他们没有豪言壮语,他们用自己柔弱的身躯呵护身下的学生,任凭那疯狂的瓦砾和砖头砸下,把生的希望留给学生,奉献也自己宝贵的生命。)(5、年轻的急迫的,献血志愿者的脸。他们为什么急迫?为能早一刻献上自己的鲜血以帮

助灾区的伤员,他迫不及待,他是千万普通志愿者中的一个,是全国,是所有心系灾区,踊跃捐款捐物的炎黄子孙。华夏儿女们一张张可爱的脸中的一张脸。) (三)引导正确地、有节奏、有感情地朗读全诗。

师:这一张张感人的脸,一次又一次叩击着作者的心扉,作者把它们化作了一行行叩击我们心扉的诗句。

1、正音。(瓦砾、撬开、残垣、创作、殷殷鲜血)

师:这首诗中的字词都能读准吗?(出示:瓦砾、撬开、残垣、创作、殷殷鲜血)请同学自由读读,哪位同学愿意来读一读?(评价:字正腔圆)

2、在读正确的基础上读出词的味道。

师:读词语不仅是要读正确还得读出词语的味道来。(轻声地读“撬开”)读出味道了吗?你觉得应该怎样读才读出了味道?“创伤”应该怎样读?在读这个词语的时候你的脑海中出现了怎样的一幅画面?(一个个伤员血肉模糊,伤员累累就是创伤,读;失去亲人,失去家园的悲痛就是创伤,读。)

(出示:亲切,勇敢,美丽,镇定,急迫,可爱)这些词语你们能读得味道吗?哪位同学愿意来试试?(指名读,读不好的情况下教师示范,领读。) 3、指导读第二节诗。

(1)指导学生画节奏,读好节奏。(出示:那是一张陌生的脸,是我被埋在瓦砾下看到的最勇敢的脸。)这些句子相信同学们也能读好!在读长句子的时候要注意停顿读出节奏。(指名读)(读不出节奏的情况下教师示范,提示标出节奏。) (2)引导想象,体悟,读出感情。

(出示:信念撬开了残垣,顽强搬走了巨石。)(指名读)你的脑海中浮现出什么情景?为什么要撬开残垣?撬不开怎么办?放弃?不行!一定要撬开,一定救出被埋压在残垣下幸存者!决不放弃!这就是信念。一次次努力不放弃,绝不向困难低头,这就是顽强。信念撬开了残垣,顽强搬走了巨石,读。

在余震中冒着生命危险,他们挖了8小时,12小时,24小时,36小时……他们满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂了,双手磨破了……终于救出了一个个幸存者。那是一张陌生的脸,读。

你们想起了谁?父亲,那位救儿子的伟大的父亲,解放军、救援队员那一张张陌生的脸与灾民不是亲人,却(胜似亲人)他们的爱比那父亲的爱更(无私)更(伟大)。

(出示:那一刻,我感到我有一个强大的祖国)当我得救的那一刻,我感到……(生接:我有一个强大的祖国)(可复让两三名学生接)我们都感到……齐读第二小节。

4、学生自主品读1、3、4、5、6小节中的一节,练习朗读。

师导:被埋在瓦砾下的“我”看到了一张张最勇敢的脸,那是救援队员的脸,他们不是亲人胜似亲人。“我”还看到了亲切的脸、美丽的脸、镇定的脸、急迫的脸、最可爱的脸。请同学们从1至6小节里选择一节认真地品读,细细倾听作者的心声,展开联想,体会诗句的情感,反复地读读,读出你的感受。

(学生自由选择,品读,师巡视个别指导,不能用提示的话打断学生的朗读。)

5、组织学生交流,用朗读来表现自己的感受。

6、感情大爱,诵读第7节。

师:这一张张脸,代表着14亿中华儿女,她组成了一张我们祖国的脸,在面对这场巨大的灾难时,从这张祖国的脸上,我们看到了什么?

这些都汇成了一个字:爱。

师:地可以塌,天不会塌!我们中华民族的魂不会丢。拥有960万平方公里的祖国,拥有14亿炎黄子孙的中华民族,在灾难面前,显现出的大爱,显现的民族精神,让我们深深地感到:我有一个强大的祖国。

让我们再一次感受诗人的心声,灾区人民的心声,我们每个中国人的心声,齐读全读。

(四)拓展仿写。

四年后,在全国人民的支持下,昔日的灾区已发生了翻来覆去的变化(出示灾区重建后的图片及人们生活的图片。)你看到的是一张张怎样的脸?此时此刻你是不是也诗性大发?写下你的感受。

出示:这是一张的脸

是我的脸

这一刻

我感到我有一个强大的祖国

交流。