去括号说课稿【一等奖】｜教案在线预览

资料摘要

3.4整式的加减（去括号）教学设计一、教学目标知识目标：在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号。能力目标：探索、总结去括号法则，并能利用法则解决简单的问题。情感目标：经历探索去括号法则的过程以及与他人合作交流的过程，培养学生的观察、分析、概括及协作交流能力。二、教学重难点重点：去括号的法

资料类型：教学教案文档

所属课文：去括号

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2019-06-11 09:05:00

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学校：四川省邛崃市实验中学校

去括号说课稿【一等奖】

未知

2019-06-11 09:05:00

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关键词：去括号说课稿【一等奖】

正文

3.4整式的加减

（去括号）

教学设计

一、教学目标

知识目标：在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号。

能力目标：探索、总结去括号法则，并能利用法则解决简单的问题。

情感目标：经历探索去括号法则的过程以及与他人合作交流的过程，培养学生的观察、分析、概括及协作交流能力。

二、教学重难点

重点：去括号的法则及法则的运用；

难点：引导总结去括号的法则，并准确利用法则去括号。

三、教学过程

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环节（一）创设情境，引入课题

你还记得用火柴棒搭正方形吗？如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒？

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环节（二）合作交流，思维碰撞

自己尝试利用运算律去括号，比较运算结果，在小组内交流想法。

4+3（x-1） 4x- (x-1) x + x + (x+1)

问题：小彬带了10元钱去商店购物，花了a元买文具盒，b元买铅笔，他剩下的钱可以表示为什么样的代数式？

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环节（三）总结归纳，课堂核心

议一议：观察三个代数式，去括号前后，括号里各项的符号有什么变化？

（1）、括号前是“＋”号，把和它前面的去掉后，原括号里各项的符号都改变。

（2）、括号前是“—”号，把和它前面的去掉后，原括号里各项的符号都改变。顺口溜：去括号，看符号：是“＋”号，不变号；是“－”号，全变号。

强调：“去”：①括号；②括号前的符号。 “变”或“不变”：括号里每一项的符号。

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环节（四）反例巩固，应用新知

下列去括号正确吗？若不正确，请指出问题。

（1）(x6)x6 （2）(ab)ab

（3）5(6x)30x （4）3(x8)3x8

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环节（五）双基训练，巩固提高

例1：去括号，并合并同类项

（1）a(5a3b)(a2b) （2）(3a25)2(a21)



随堂练习1：去括号，并合并同类项

1(2a1)(3a3) 3x(5x3y)(2xy)

（1）（2）

a2a(ab)a(2ab)

3x2(x7)2(2x5) （3）（4）

例2：先化简，再求值：

4x3y(3yx)(xy)5x

其中x2,y3



随堂练习3n32m1x2xy2：已知与y是同类项

2222mn3mm5mnm2mn的值。求代数式



例3：做一做已知X+Y的值为3，那么12-X-Y等于？



随堂练习3

已知m+n=6,求66-9m-9n的值。

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环节（六）课堂回顾，作业布置

今天你学会了哪些知识？获得了哪些方法，有什么体会？作业：新课堂3.4整式的加减第二课时

关于本教案的常见问题

Q：去括号说课稿【一等奖】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《去括号》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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