14 居里夫人的三克镭优秀说课稿

课题

14 居里夫人的三克镭

主备人

教材简析

胡敏

课时安排 2 课时

设计理由

核心素养培育

教学目标

教学重、难点

教学准备

预习题设计

课文讲的是镭的发现者——居里夫人拥有过三

克镭的故事，表现了她醉心于科学研究事业，

一心为全人类作贡献、大公无私的伟大品格。

课堂体现“自主、1.学习居里夫人为了科学不懈追求的精神。

合作、探究”的教2.学习居里夫人为人类做贡献无私奉献的高尚学模式，学生是品质，培养学生无私奉献的精神。

学习的主体，教师只是一个组织1．学习并掌握本课的生字新词。

者、引导者、帮2．理解课文内容，了解居里夫人的三克镭是怎助者，通过学习，么来的，体会“这三克镭展示了一位科学家伟培养学生的阅读大的人格”这句话。

能力、表达能力3．抓住居里夫人的语言，体会她伟大的人格。

等，同时受到思4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

想内容中美的熏1.重点：理解课文内容，了解居里夫人的三克陶，形成正确的镭是怎么来的。

价值观。

2.难点：体会“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格”这句话。

课件、居里夫人（事迹、名言）、镭的相关资料。

1.读课文，标出生字、段落。思考课文讲了关于居里夫人的什么事。

2.查找居里夫人（事迹、名言）、镭的相关资料。

教

学

过

程

及

设

计

说

明

第一课时

累计课时

第

节

教学时间

学生活动预设

居里夫人（1867—1934）原名玛丽•斯可罗多夫斯卡，波兰物理学家，最早荣获诺贝尔奖的女性。她勤奋努力，于1893年获得物理学硕士学位，1894年又获得数学硕士学位。1903年，居里夫妇获得了诺

教学环节及教师活动预设

一、导入

1.同学们，在世界科学史上，有一个永远不朽的名字。她被誉为20世纪最杰出的女科学家。她是唯一一位在物理学和化学两个不同学科领域，两次获得诺贝尔奖的著名科学家，你们知道她是谁吗？（媒体展示居里夫人设计理念

挖掘学生认知基础，培养学生的表达能力，激发学生课外学习的热情。

的图片） 2.介绍镭

3.可是，你们知道吗，在居里夫人的一生中却只拥有三克镭（板书：居里夫人的三克镭），这是为什么呢？。让我们一起学习课文来寻找答案。

二、初读课文、检查预习

1.自由读书，要求正确流利

2.检查预习情况

（1）生字

小组学习要求：

①小组轮流读生字，做到声音清脆、读音准确。

②把自己认为最难写的生字和成员交流。

交流汇报：

强调“陋”的最后一笔是竖折。“囊”的笔画很多，注意不要增减笔画。

（2）词语：简陋

弘扬

腰缠万贯

解囊相助

癌症

保留

穷困

一贫如洗

镭捐献

①反义词：解囊相助（ ）

一贫如洗（ ）

②结合句子读懂词语：

简陋：

什么叫“简陋”？文中说什么简陋？该怎么读。

（3）能从出示的词语中选择几个，来说说文章主要写了一件什么事吗？

三、深入读书，理清文章脉络

1.默读课文，看看这篇文章是按什么顺序写的？（按时间顺序）

2.尝试分段。

四、引导质疑

1.题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写吗？读文章，找出来，读读。

2.你能结合居里夫人的处境，想想有什么疑问？

3.读课文自己试着解答问题。

五、布置作业

第二课时

贝尔物理学奖金。1911年12月，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。居里夫人终生为人类的幸福献身科学，从不计较个人的私利和荣誉。她先后获得奖金10种之多、奖章16种之多，以及100多个名誉头衔。

简单介绍镭。

自由读书，要求正确、流利。

小组合作学习生字。

解囊相助（一毛不拔）

一贫如洗（家财万贯）

什么叫“简陋”？文中说什么简陋？该怎么读。

读句子：端庄典雅的居里夫人与简陋的实验室，给这位记者留下了深刻印象。

简陋前面再加上“异常”呢？又有什么新理解，怎么读这句话。

从出示的词语中选择几个，说说文章主要写了一件什么事。

尝试分段。

第一部分：（1——4自然段）美国记者采访居里夫人发现居里夫妇十八年前发现了镭，而现在却买不起一克镭的原因。

第二部分：（5——6自然段）讲麦隆内夫人为居里夫人奔走、募捐购买一克镭的饯的经过以及数年以后美国公众再次向居里夫人捐赠一克锂的情况。

第三部分：（7——8自然段）揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心世界。

质疑、解疑。

教学时间

培养学生主动探究、团结合作的精神

预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力

培养学生的质疑探究精神及解疑能力。

累计第

节

教学环节及教师活动预设

一、复习导入

课文主要写了什么事情？

二、细读品味，感悟人生（围绕“三克镭是怎么来的”）交流

（一）第一克镭。

1.说说第一克镭的来历。居里夫人把自己发现并提炼的镭用来干什么？

你觉得居里夫人是一个怎样的人？

2.当麦隆内夫人见到居里夫人时，是什么给麦隆内夫人留下了深刻的印象？（找出语句）

出示句子：端庄娴雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者流下了深刻的印象。此时，镭问世已经十八年了，它当初的身价，每可曾高达75万法郎。

事实上，居里夫人十八年前就放弃了他们的专利，并毫不保留地公布了镭的提纯方法。

（1）什么是“毫不保留”，居里夫人对什么毫不保留？

（2）找出这个句子中的一组反义词。

（3）面对惊讶不已的麦隆内夫人，居里夫人是怎样回答的？

出示句子：居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。’

（4）从这个平淡的语气中，你感受到什么？从这个平淡的语气中，你们还感受到那不平淡的是什么？

（5）请大家用平淡的语气读读这句话。读得真不错，像极了平静而严肃的居里夫人，再来读一遍。

（二）第二克镭。

1.默读3、4、5自然段，从中找出让你感受最深的句子。想一想，谈谈你的体会。

2.交流：

句子一：镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此困顿！

句子二：麦隆内夫人意识到，这不仅学生活动预设

（一）第一克镭。

说说第一克镭的来历。

你觉得居里夫人是个怎样的人？（无私）

自由读课文，找一找当麦隆内夫人见到居里夫人时，是什么给麦隆内夫人留下了深刻的印象？（异常简陋的实验室）

抓住以下几点感悟：

（1）什么是“毫不保留”，居里夫人对什么毫不保留？

（2）面对惊讶不已的麦隆内夫人，居里夫人是怎样回答的？

（3）从这个平淡的语气中，你感受到什么？从这个平淡的语气中，你们还感受到那不平淡的是什么？

用平淡的语气读一读找的句子。

（二）第二克镭。

简单说说第二克镭的来历。（美国公众捐献的，居里夫人用来做科学研究）

句子一：镭的提纯技术已使世界各地的商人腰缠万贯，而镭的发现者却如此困顿！

预设1：我感受到麦隆内夫人内心的强烈震撼、震惊。

预设2：我的感受是：居里夫人既然是镭的发现者，应该非常富有，为什么生活如此困顿，真令人难以理解、不可思议！但和那些有钱的美国妇女相比，她又是多么伟大！和她们的做法形成鲜明的对比。

句子二：麦隆内夫人意识到，这不仅仅是一次金钱的需求，更是一场呼唤公众理解科学、弘扬科学家品格的社会教育。

预设1：从这个句子我体会到：麦隆内夫人的决心：她决定参设计理念

要培养学生发现、探究、解决问题的能力，就要使教学过程应由传统的传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。

引导学生动口动脑，在多媒体课件的辅助下，让学生在反复品读中，体会文章用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对居里夫人的赞美之情。通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练。

学生是课堂的主

仅是一次金钱的需求，更是一场呼唤公众理解科学、弘扬科学家品格的社会教育。

（三）第三克镭。

齐读课文六、七自然段。

三、指导实践人格，升华人物人格魅力。

1. 一些人认为，居里夫人在对待镭的问题上固执得让人难以理解，只要在专利书上签一个字，一切困难都可以迎刃而解了吗？居里夫人却不这样认为，她在自传中是怎样说的？找出这句话。

2.用心读一读这段话，思考，谈谈你的感受。

3.出示资料：居里夫人、牛顿、爱迪生、研制“神州”的科学家的阅读资料。

（1）读读这些人的故事，你们发现了什么? （2）在这些“醉心”于事业的梦想者心里有的只是什么? （3）能用一个词来评价这样的人吗？（大公无私、伟大……）

4.赞美的读

四、课堂小结。

与这场社会教育：她将为这场教育奋力。

预设2：我体会到：麦隆内夫人决定帮助居里夫人继续她的科研研究。

（三）第三克镭。

齐读课文六、七自然段。

用心读一读这段话，思考，谈谈你的感受。

预设1：我是这样认为的：发明者可以用自己的发明为自己创造财富，这样做是合情合理的。

预设2：人要大胆的去实践，才会有发现，才会为人类造福。

在这些“醉心”于事业的梦想者心里有的只是人类科学的进步，科学研究，为人类造福，没有自己

试用一个词评价这样的人。

作业

设计

及

设计

理念

体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用,促进学生思维发展，境况学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法。

让学生在读中加深理解，得到感悟。同时引伸内容，渗透教育，引导正确价值取向。

板书

设计

及

设计

理念

14 居里夫人的三克镭

自己提炼 公布于众

公众捐献 科学研究

公众捐赠 治疗癌症

（大公无私）

1.抄写本课生字、词语。

2.说一说你对“这三克镭展示了一位科学家伟大的人格”的感受。

3．试着给课文换题目。

研讨

后的

教案

修改

意见

（记录讨论后形成的结论，在原稿上修改。）