18 搭石第二课时教学设计

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搭石

教学目标：

1．认识5个生字，会写5个生字，能正确读写“唯独、踏过、怎样、离去、有序”5个词语。

2．重点通过第一和第三自然段的学习，知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。

教学过程：

一、

导入，揭题

同学们，你们都谁去过农村？作者刘章爷爷的家乡也在农村。你们看（课件）那里有清澈见底潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。今天呀就让我们随着刘章爷爷一起走进他的故乡，去见识一下这平凡而美丽的（板书课题）——《搭石》。

二、

检查课文预习情况

昨天让大家预习了课文，不知道字词你们学会了吗？

1.检查字词

（1）请看大屏，先自己读一读。同桌开火车读。

（2）写字：词语掌握的不错！这篇课文要求我们会写的字不多，一共五个（课件出示）谁读一读（读字组词）这节课我们写两个，出示：踏、序。谁来说说这个字“踏”

踏：左右结构，左窄右宽。

序：半包围结构，第六笔横钩略长于第二笔横。

自己在田字本上每个字写两个，要求字写端正，写漂亮。

字词检查完了，来看看你们课文读得怎么样！

2这篇课文有几个自然段？那好，我找5名同学来读课文，其他同学仔细听，看他们是否做到了正确、流利。

读后评价。

这篇文章有一个中心句，听完了课文，你知道是哪句吗？（搭石，构成了家乡的一道风景）

板书

三、学习课文，落实重点

（一）第一自然段

1、那究竟什么是搭石呢？

生回答。（师预设表扬：你真会读书！原来答案就在书上。）在第几自然段？那好，就请同学们用自己喜欢的方式读第一自然段，一会儿请大家一起再告诉我一遍。

一起告诉我，什么是搭石好吗？生齐读，师出示课件。

2、读了这句话，你有什么疑问吗？（预设：为什么要二尺左右的距离？）拿尺子看看二尺左右有多长。结合生活实际猜一猜，想一想。楼梯的每个台阶为什么那么高，你走起来觉得怎么样？（这是人走路时，两脚之间最舒服的距离）

3、你们的回答让我明白了这就是“搭石”。咦，我有问题了：“进入秋天，天气转凉”人们为什么要在这时候摆搭石呢？

预设：“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲的不稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。

4．句子训练，感受搭石的重要。

同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？（出示课件，出现句子训练：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋挽裤。如果没有搭石，人们 ，就必须

。（写4个））想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。

师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦）

5、

可见乡亲们的生活离不开搭石。（出示课件）

（二）第三自然段

1．紧扣“风景”，谈话，激疑：

是的，搭石，就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的，为方便小溪两岸人们行走的石头。只是，读到这里，老师心中又产生了这样一个疑问——能被称之为风景的，应该是美的，而大多是非常有名的景物，如我们朝阳的凤凰山。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？下面请同学们默读课文第三自然段，到文中找找那片独特的风景。边找边画。

学生自渎，找。之后汇报：谁来说说，你看到了什么风景？

2．学习重点句

随机出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快

的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(1)出示三个词语：

师：这里有几个生词呢（点击屏幕，“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 三个词语变红色），谁来读？男同学读一遍。（注意读正确读整齐）（女同学读。）

（2）理解“协调有序”，感受动作美

师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中去亲身体验一下。（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

师：（指这组问）我先问问你们，你们现在走在哪？

生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？

生：有。

那我们走起！

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

生1：抬起脚来

师：后面的——

生2：紧跟上去

师：（速度渐快）前面的——

生3：抬起脚来

师：后面的——

生4：紧跟上去

师：（速度再渐快）前面的——

生5：抬起脚来

师：后面的——

生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——

生齐：轻快的音乐。美不美？（板书：音乐美）

师：现在让我们全班一起走在搭石上。这边的同学走前面，这边的同学走后面。

师：前面的——

生（组1）：抬起脚来

师：后面的——

生（组2）：

紧跟上去。

（速度渐快，引读三遍）

师：有人踩脚吗?有人跌入水中吗？是不是有人在指挥呀?（生摇头）对，其实没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做——

生：协调有序。

师：体会得真好啊！

(3)理解“清波漾漾人影绰绰”

师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。我们看看图，相信你就能明白什么是清波漾漾，人影绰绰了。（出示课件）

清澈的溪水都能看见河底的沙石，水波在荡漾；人走在搭石上，影子倒映在水中，一个接一个。这就是清波漾漾，人影绰绰。你体会到了什么？（预设：看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水起了波纹，人的影子倒映在水里，美极了）真美，你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样——板书：画面美

（4）指导朗读。那就让我们回过头来，再去感受一下这美丽而独特的风景吧。

清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，接读----- 傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍石那么轻快，接读------ 清晨，沐浴着朝阳，孩子们背着书包上学了，接读------ 傍晚，踏着晚霞，学习了一天的孩子们放学了，接读----- 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——

生：一道风景。

四、质疑结课

师：搭石仅仅是构成了这样一道风景吗？你还看到了怎样风景呢？它又体现了一种什么美？等待下一堂语文课我们细细品味。

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搭石

构成了家乡的一道风景

音乐美

画面美